自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教育理念是怎樣的呢？

基于對自閉癥人士的理解和尊重，他們自身發(fā)展的需要，對未來的考慮，以及對自閉癥文化的深度詮釋和研究，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，結(jié)構(gòu)化教學(xué)逐漸形成了自身獨(dú)特的教育理念。

一、詳細(xì)而持續(xù)的評估：教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)

詳細(xì)而持續(xù)的評估是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基礎(chǔ)。在瑞典，自閉癥兒童被確診后，市級康復(fù)中心、幼兒園和學(xué)校均會對其進(jìn)行評估。這里以訓(xùn)練學(xué)校的評估情況為例。

輸出學(xué)校負(fù)責(zé)填寫《訓(xùn)練學(xué)校教育評估表》，為接收學(xué)校提供自閉癥學(xué)生的以下信息：語言溝通能力、社交能力、智力情況、個人生活能力、興趣愛好、業(yè)余活動、對外部刺激的反應(yīng)，以及有無其他疾病等。同時，輸出學(xué)校的老師要多次帶學(xué)生到新學(xué)校熟悉環(huán)境。接收學(xué)校的老師也要去學(xué)生所在的幼兒園或?qū)W校進(jìn)行實地觀察，掌握一手資料。以上這些信息將成為確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)生可視化作息時間表及學(xué)習(xí)材料的重要依據(jù)。

自閉癥學(xué)生在校期間，學(xué)校會采取定期評估和隨時溝通兩種形式。定期評估指的是團(tuán)隊內(nèi)的所有老師定期召開會議，通常是一周一次，對組內(nèi)學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)材料的難易程度和目標(biāo)的完成情況等做出分析和評估，并確定接下來采取的措施。同時，團(tuán)隊內(nèi)的老師也會依據(jù)《訓(xùn)練學(xué)校測評表》，定期對學(xué)生進(jìn)行測評，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

隨時溝通指的是老師與老師之間對學(xué)生當(dāng)日的精神狀況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和問題行為等進(jìn)行隨時的溝通。老師也需要記錄學(xué)生的問題行為和作業(yè)完成情況，為采取下一步措施提供數(shù)據(jù)分析依據(jù)?？傊?，評估的目的是為了及時把握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生提供量身定做的發(fā)展方案。

二、個別化：提供量身定做的教學(xué)和訓(xùn)練方案

不存在適合所有人的干預(yù)手段和教學(xué)方法。在自閉癥人群中，普遍存在著不同個體發(fā)展的差異性，以及同一個體不同發(fā)展方面的非均衡性，這些決定了要對自閉癥兒童個體以及同一個體的不同發(fā)展方面進(jìn)行個別化的干預(yù)。根據(jù)個別化的原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、可視化作息時間表等要素都要符合孩子的具體情況，而不是千篇一律。