作為一種兒童自閉癥療法，圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的特點有哪些呢？

圖片交換溝通法是美國自閉癥干預(yù)專業(yè)人士Bondy and Frost于1985年在“德納瓦州自閉癥學(xué)習(xí)計劃”（Delaware Autistic Program）中提出來的。

這種方法最初對象為自閉癥和那些不能以言語進行社交溝通的學(xué)齡前兒童，后來經(jīng)過修改進一步用到不同年齡而有言語溝通障礙的人士身上。PECS認(rèn)為，傳統(tǒng)的語言訓(xùn)練方法過于關(guān)注自閉癥兒童的口語表達，而忽視了其他溝通方式。這些訓(xùn)練方法雖然能夠使患兒說出詞和句子，但在有意義和主動的表達上沒有取得實質(zhì)性進展。與此相對，PECS的主要目的是教患兒學(xué)會圖片這種簡單易學(xué)的溝通方法，促進他們有意義地交流以及提升交流的主動性。

圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的特點的優(yōu)點有哪些呢？

PECS強調(diào)溝通的自發(fā)性，它以結(jié)構(gòu)化（structured）的環(huán)境、程序和教材協(xié)助自閉癥兒童學(xué)習(xí)或其他有社交溝通障礙的兒童觀察和體驗溝通的過程；借著增強物（reinforcer）,循序漸進的階段（phases）、分門別類的圖卡（pictures）及句子尺/條（sentence strip），讓孩子建立實用、有意義的溝通系統(tǒng)。PECS由訓(xùn)練者（1-2名）＋可視性媒介（圖卡、文字、溝通板或溝通冊）＋設(shè)計的情境＋被訓(xùn)練者構(gòu)成。孩子經(jīng)過最初由訓(xùn)練者協(xié)助完成溝通到最后主動地表達意見的過程，逐步掌握溝通的技巧。

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