強化是自閉癥回合式教學(xué)法DTT中的一種常見方法。

凡是能提高正確反應(yīng)概率的刺激或刺激情境都可以稱為強化。根據(jù)強化的動力來源，可將其分為外在強化和內(nèi)在強化。外在強化是來自自閉癥孩子自身以外的獎勵性刺激，如夸獎、實物獎勵等；內(nèi)在強化是來自孩子自身的獎勵性刺激，如愿望、興趣、對社會規(guī)范或規(guī)則的自覺認(rèn)可等。

強化的方式可分為正強化和負(fù)強化。正強化是通過給予獎勵性的刺激，促進(jìn)適當(dāng)行為反應(yīng)的發(fā)展；負(fù)強化是通過移去自閉癥孩子不喜歡的刺激，使適當(dāng)行為反應(yīng)得以繼續(xù)發(fā)展。

按種類劃分，強化物可分為一級強化物和二級強化物。一級強化物是直接與自閉癥孩子的生理需求有關(guān)的物品，如食物、飲品、親撫、依戀物等；二級強化物是在一定條件下習(xí)得的，伴隨一級強化物的反復(fù)出現(xiàn)，對孩子產(chǎn)生了強化作用的強化物。二級強化物又可以分為社會性強化物（如鼓勵或贊揚的表情和動作），活動性強化物（如中斷一下學(xué)習(xí)，做喜歡的游戲、聽音樂等），象征性強化物（如獎勵小紅花、貼紙、代幣等），內(nèi)在性強化物（如自豪感、成就感等）。

在回合式教學(xué)法DTT中，強化物的選擇要注意以下幾個方面：要選擇自閉癥孩子真正喜歡的強化物或孩子目前非?？释玫降臇|西；強化物不能對孩子產(chǎn)生傷害；強化物要便于收回，且孩子不易通過其他途徑獲得。一級強化物與二級強化物同時使用時，二級強化物應(yīng)出現(xiàn)在一級強化物之前，并逐步替代一級強化物。選擇強化物時要注意強化的強度和時機，強化要適度、及時，同時還要注意區(qū)分強化和賄賂。

此外，還要考慮強化的頻率。自閉癥孩子每次做出正確反應(yīng)都給予強化，稱為高頻強化，也稱連續(xù)強化。高頻強化適合在孩子配合程度較低、情緒較差或開始新課題時使用。低頻強化是指在一段時間內(nèi)只給予一次強化，又稱偶爾強化。低頻強化使用在孩子能夠較好地配合或孩子情緒較好的情況下。當(dāng)進(jìn)行孩子所喜歡的活動時，或課題難度不大，孩子已表現(xiàn)出能夠獨立完成的跡象時，也應(yīng)使用低頻強化。強化時還要注意強化物的轉(zhuǎn)變，要盡可能快地將強化物從食物轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪凶匀坏臇|西，如社會性強化物——“好，真棒！”如果停止食物強化后，孩子的正向行為減少，則應(yīng)恢復(fù)使用強化物，待問題消除，立刻轉(zhuǎn)變強化物。強化物的使用也要因人而異，應(yīng)為孩子找到合適的、個性化的強化物。合適的強化物會使訓(xùn)練迅速顯效。

在回合式教學(xué)法DTT中，家長或老師應(yīng)根據(jù)自閉癥孩子的不同反應(yīng)給予不同的強化。鋪助完成與獨立完成時使用的強化應(yīng)有所不同，有時也可適當(dāng)采用負(fù)強化。強化過程中要注意輔助與強化的關(guān)系。輔助和強化相輔相成，輔助會幫助孩子理解應(yīng)該做什么，強化會鼓勵孩子繼續(xù)這樣做。輔助程度不同，強化程度也不同，對孩子獨立完成的反應(yīng)要給予較強的強化，對在輔助下完成的反應(yīng)，強化就應(yīng)弱一些。此外，輔助的撤除與強化頻率的降低不一定是同步的，要視教學(xué)目標(biāo)而定。例如，當(dāng)輔助撤除時，孩子開始能夠獨立完成課題，就可降低強化頻率。

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