無論自閉癥兒童是否有口語技能，不可否認(rèn)的是，他們都有提要求的動(dòng)機(jī)，他們都一樣會(huì)需要食物，喜歡一些偏好活動(dòng)或者表達(dá)拒絕。在這些動(dòng)機(jī)操作下，孩子都會(huì)表現(xiàn)出提要求的技能。

自閉癥兒童提要求訓(xùn)練方法如下：

一、尋找最有力的強(qiáng)化物

在選擇強(qiáng)化物時(shí)，必須確保該物品是孩子當(dāng)下最想要的，這需要教師技巧性地使用動(dòng)機(jī)操作策略。當(dāng)要教授孩子提關(guān)于食物的要求時(shí)，需要教師在教學(xué)前剝奪食物來源，阻斷孩子與該食物接觸的可能性，以確保在教學(xué)時(shí)孩子具有最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)來得到該物品。如果孩子的強(qiáng)化物來源于肢體間的互動(dòng)，如抱、擊掌、轉(zhuǎn)圈等，那么在教授提要求技能前，也要避免孩子因?yàn)榈玫搅诉^多的肢體互動(dòng)或者進(jìn)行了多樣的互動(dòng)游戲而缺乏提要求的動(dòng)機(jī)。在提要求教學(xué)時(shí)，當(dāng)孩子做出期望的目標(biāo)行為后，需要立即給予強(qiáng)化，這之間的時(shí)間間隔越短越好，不宜超過1秒。而且給予的強(qiáng)化物或者強(qiáng)化活動(dòng)必須是孩子當(dāng)下提的要求。當(dāng)孩子看著“糖”說“豆”時(shí)，教師既不能給孩子糖，也不能給孩子豆，需注意對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

二、穿插練習(xí)不同的項(xiàng)目

在提要求教學(xué)時(shí)，通常會(huì)同時(shí)教授3-5個(gè)要求以發(fā)展區(qū)辨能力，如“糖”“積木”“紙巾”“球”“車”，如自閉癥兒童學(xué)習(xí)速度和效率比較高，也可以增加更多的提要求項(xiàng)目。在提要求教學(xué)時(shí)，需要注意避免一教到底，如果只針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，孩子便不能發(fā)展出區(qū)辨的技能。例如，當(dāng)只教孩子提關(guān)于“糖”的要求，孩子可能見到其他東西（巧克力、積木、玩偶）等也會(huì)說“糖”，他不能從練習(xí)中區(qū)辨物品名稱的不同。此外，穿插教授不同的項(xiàng)目還可以保護(hù)孩子對(duì)該物品的動(dòng)機(jī)，避免因?yàn)轱栕愣ヅd趣，同時(shí)，孩子的情緒也可能因?yàn)轫?xiàng)目的變化而減少煩躁感，從而更專注地配合教師教學(xué)，更具主動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)于自閉癥兒童提要求訓(xùn)練方法，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。