二、干預(yù)項目應(yīng)基于對孩子的個性化評估

第二個要素是自閉癥治療計劃應(yīng)該基于對孩子具體技能的個體化評估，也就是說，它應(yīng)該適合孩子的特殊需求和發(fā)展水平。要小心那些對每個自閉癥兒童都有效的治療方法，因為它們抹殺了個性化。為了達到干預(yù)的目標，行為干預(yù)方法的關(guān)鍵就在于對孩子的能力進行個性化的評估。

例如，為了達到減少發(fā)脾氣的目的，治療師會先測量發(fā)脾氣的頻率、持續(xù)時間和強度，治療之后再次測量它們是否真的減少了。同樣地，為了開發(fā)一種減少發(fā)脾氣的治療方法，治療師需要識別導(dǎo)致發(fā)脾氣的先行事件，即前因，并了解其結(jié)果——發(fā)脾氣之后發(fā)生的通常會強化和延續(xù)發(fā)脾氣的事情。所有這些都應(yīng)作為個性化評估的一部分得到探究。

三、設(shè)定的目標應(yīng)該遵循正常的發(fā)展順序

有效的行為干預(yù)的其他組成部分，包括對正常發(fā)育順序的敏感性。這些年來，我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于兒童發(fā)展的知識，并且了解了關(guān)鍵技能的發(fā)展過程。例如，孩子在學(xué)會與他人分享注意力之前，就已經(jīng)學(xué)會了適應(yīng)社會和他人。當孩子學(xué)會與他人分享注意力時，他們能最有效地學(xué)習語言。結(jié)合這種對發(fā)育順序的理解，可以確保自閉癥治療目標不會集中在那些需要具備前期能力基礎(chǔ)才能掌握的或者才能更有效學(xué)習的技能上。大多數(shù)循證的早期行為干預(yù)使用“課程”的概念來描述基于發(fā)展水平的、跨越多個領(lǐng)域（社交、語言、運動、玩玩具等）的廣泛目標。遵循課程的理念，可確保治療師以一種適合發(fā)展的、循序漸進的方式教授行為。

四、治療過程應(yīng)該是愉快的

在大多數(shù)情況下，自閉癥治療對孩子來說應(yīng)該是愉快的。有時孩子可能會有抵觸情緒，特別是在引入新的目標時。但是，一個熟練的治療師應(yīng)該能夠使治療變得有趣和富有吸引力。治療師應(yīng)該對孩子的獨特需求和偏好保持敏感，比如，如果環(huán)境太吵、太刺激，孩子就容易不知所措。

如何判斷自閉癥治療干預(yù)方法適合孩子？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。