視覺(jué)提示在自閉癥治療干預(yù)上的應(yīng)用研究有哪些呢？

視覺(jué)提示策略的應(yīng)用是基于自閉癥兒童在視覺(jué)認(rèn)知通道上的優(yōu)勢(shì)，其直觀的流程圖和直接的提示動(dòng)作符合兒童思維特征。視覺(jué)提示策略的這一優(yōu)勢(shì)與患兒的學(xué)習(xí)與生活相融合，使得許多從事自閉癥研究的學(xué)者認(rèn)為視覺(jué)提示策略是患兒早期干預(yù)訓(xùn)練的有效方式之一，并從不同方位探索其有效性。

通過(guò)對(duì)自閉癥兒童家庭的走訪、康復(fù)醫(yī)院的調(diào)研以及國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究等途徑，國(guó)內(nèi)專家歸納總結(jié)了視覺(jué)提示策略在自閉癥治療干預(yù)中所起到的作用和相關(guān)研究。

一、提高獨(dú)立生活能力

對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行的早期干預(yù)，其最終目的是為了讓其能夠像普通孩子一樣正常進(jìn)入普通學(xué)校、照顧自己并且具備一定的生活自理能力。一般兒童在家里就能學(xué)會(huì)或者不需要刻意學(xué)習(xí)通過(guò)耳濡目染就可以掌握的生活技能，對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，卻是非常不容易的事情。但有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)視覺(jué)提示越早進(jìn)行生活技能教學(xué)，患兒獨(dú)立生活的能力得到的改善越明顯。

2002年，曾月照在探討視覺(jué)提示策略對(duì)小學(xué)的自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)生活自理技能的成效時(shí)，對(duì)一名患兒使用自行編制的視覺(jué)提示圖卡，教導(dǎo)他學(xué)習(xí)刷牙、洗手以及如廁三項(xiàng)獨(dú)立生活的能力。結(jié)果顯示，視覺(jué)提示圖卡能夠有效地教導(dǎo)患兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，并且在14周教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，患兒仍能很好地延續(xù)之前的良好行為。

2007年，Hume等人探討了活動(dòng)流程圖對(duì)自閉癥兒童獨(dú)立工作和娛樂(lè)技能的影響。在三名被試者之間采用倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，評(píng)估了兒童在教室和就業(yè)環(huán)境中的工作行為和工作完成技能。觀察數(shù)據(jù)表明，在教師提示減少的情況下，所有學(xué)生完成的任務(wù)或使用的游戲材料數(shù)量有所增加，并且效果消退得較慢，在一個(gè)月后這種效果仍然能夠保持。

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