二、改善社交及行為問題

社交行為及人際關(guān)系問題是自閉癥命名的基礎(chǔ)。自閉癥兒童大多不會(huì)主動(dòng)找人聊天，即使在與人交談時(shí)，眼神也處于游離的狀態(tài)，不會(huì)始終注視說話者，這使他們無法融入談話的語境中，無法掌控人際關(guān)系，進(jìn)而出現(xiàn)社交障礙以及極端情緒反應(yīng)的問題。

2009年，Machalicek等人通過多基線設(shè)計(jì)的方法研究了游樂場干預(yù)（包括活動(dòng)時(shí)間表和任務(wù)對應(yīng)訓(xùn)練）對3名中度和重度自閉癥兒童的挑戰(zhàn)性行為和游戲的影響。結(jié)果表明，3個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了使用活動(dòng)時(shí)間表進(jìn)行休閑活動(dòng)和同伴之間的情景對話。此外，干預(yù)過程中其中2名患兒的挑戰(zhàn)行為減少，而第3名患兒的挑戰(zhàn)行為保持較低水平。這項(xiàng)研究的結(jié)果證實(shí)了視覺提示的應(yīng)用對患兒問題行為和社交行為有一定的改善作用。

2010年，李俊杰通過視覺提示策略對自閉癥兒童的固執(zhí)行為研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，視覺提示策略能有效減少患兒固執(zhí)行為的發(fā)生頻率，且能有效縮短固執(zhí)行為持續(xù)發(fā)生的時(shí)間。在退出視覺提示策略后，上述固執(zhí)行為的出現(xiàn)頻率與持續(xù)時(shí)間上的改善效果，仍能維持。

三、促進(jìn)語言溝通能力

溝通障礙作為自閉癥兒童的核心障礙之一，嚴(yán)重影響著兒童的身心發(fā)展。國內(nèi)外的研究者對如何提高患兒語言溝通能力做了大量研究，研究發(fā)現(xiàn)，視覺提示策略有顯著效果。

2012年，Moody等人從家長的視角用視覺提示策略教會(huì)自閉癥孩子的社交技能，得到視覺支持是一種廉價(jià)又有效的干預(yù)手段，可以幫助患兒在生活中獲得他們需要的社交技能，還可以使用視覺提示檢測孩子的行為以支持孩子社交技能的發(fā)展。

2012年，黃美文使用錄像示范教學(xué)對一名自閉癥女生的社會(huì)溝通技能進(jìn)行干預(yù)。研究結(jié)果表示錄像示范教學(xué)有效提升自閉癥學(xué)生的社會(huì)溝通能力，但在立即學(xué)習(xí)成效方面存在差異，而且在維持與類化成效方面的差異不大，研究結(jié)果具有良好的社會(huì)效度。

以上研究表明，視覺提示策略是對自閉癥兒童進(jìn)行治療干預(yù)的有效方法，并已經(jīng)在生活中得到廣泛采用。結(jié)構(gòu)化的視覺提示策略，如課程表、活動(dòng)流程圖卡、錄像視頻等輔助工具，可以比較容易地幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)自生活以及在空間環(huán)境中如何獨(dú)立轉(zhuǎn)換?；純阂揽抗ぷ髁鞒谭治鲆草^容易學(xué)習(xí)些技能，減少挑戰(zhàn)性行為，并且還可以增加社交技能。

以上就是視覺提示在自閉癥治療干預(yù)上的應(yīng)用研究，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。