下面是一個國外的自閉癥兒童ABA干預案例：

斯賓塞的父母從一個熟人那里得知（這個熟人的兒子也患有自閉癥），有一個很有名的自閉癥干預項目就是運用的ABA原理。

在此之前，有人給他們推薦了一位本地的心理學家，心理學家對斯賓塞進行了一些測試，以確定他的具體需求，同時還對他們就如何運用ABA做了一些培訓。心理學家認為，早期密集行為干預對斯賓塞的幫助會很大，因此他建議斯賓塞參與一個在家里進行的干預項目，包括達成十幾個目標。

考慮到斯賓塞很聰明，而且已經(jīng)掌握了一些常用技能（用簡單的句子進行交談、坐在椅子上交談，以及基本的跟隨能力），因此最開始的目標主要集中在認知領域：認識顏色、形狀、數(shù)字和字母，能夠知道物品的用途；回答常見問題（“你叫什么名字？”“你多大了？”）；分辨周圍聲音；按順序進行兩步動作模仿；以及畫一些圖形。此外，還要進一步訓練溝通和社交技能，例如與人進行簡單對話以及和別人打招呼。

老師每天到家里給斯賓塞上課，斯賓塞進步很快。在短短的幾個月內(nèi)，他已經(jīng)掌握了最初設定的所有目標。父母也留意到他行為上的變化：眼神交流更好了，說話使用的句子也更長了，此外，他在家里和教堂的幼兒園里都能更配合了。隨著斯賓塞的進步，訓練又增加了新的目標，包括提升他的假想游戲技巧、提高提問和評論的技能以及在簡單游戲中學會輪流玩和遵守簡單的游戲規(guī)則。

在接下來的一年里，斯賓塞持續(xù)進步，因此他的干預團隊決定讓他進入普通幼兒園，去練習和同伴相處的技巧。最開始他每個星期只去幼兒園4個小時，期間有一名助教老師輔助。后來，在幼兒園的時間逐漸增加到每星期15個小時。到了斯賓塞5歲時，父母覺得他們已經(jīng)準備好把孩子送進普通的學前班而不需要任何特殊幫助了。雖然斯賓塞還是有些小怪癖，但他看上去和其他人一樣聰明，和附近準備上學前班的孩子沒什么不同。當斯賓塞的學前班老師告訴夫婦倆，他們的兒子是多么討人喜歡時，他們終于長舒了一口氣。老師說斯賓塞的學習能力很強，還笑著說他有喜歡問每個大人家里車牌號的習慣。

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