社交小組可以改善自閉癥孩子的社交能力，幫助他們更好的融入同齡人的圈子。下面是一個自閉癥社交小組課案例：

濤濤是個15歲的自閉癥男孩。有一天他來到社交小組，告訴大家他這周過得很糟糕，因為他被學(xué)校開除了。當(dāng)被問及具體原因時，他只是回答說他把另一個男孩的頭摁到了噴泉下，就再也沒有其他的解釋了，而且濤濤似乎對發(fā)生的事情感到疑惑。

在這種情況下，通過認(rèn)知行為療法能幫助濤濤和其他小組成員理解當(dāng)時的具體情形、濤濤的反應(yīng)及后果之間存在的聯(lián)系。小組組長著重強調(diào)了事件的4個重要方面：誰、做了什么、什么時候和在哪里。濤濤最開始描述得非常簡單：“那孩子讓我在學(xué)校里很生氣?！焙髞碓趩栴}列表的提示下，濤濤最終描述出當(dāng)時的許多細(xì)節(jié)：那個男孩的詳細(xì)信息，他做了什么（他稱濤濤為“肥豬”），以及事情發(fā)生的具體時間和地點。

社交小組隨后探討了濤濤反應(yīng)的3個方面：他當(dāng)時的情緒、行為和想法（或自我對話）。雖然濤濤已經(jīng)能夠回憶起當(dāng)時自己的行為（將男孩的頭摁入噴泉），也能辨認(rèn)出自己的情緒（羞憤、尷尬和憤怒），但對當(dāng)時的自我對話印象就比較模糊。

最后，小組對濤濤行為帶來的短期和長期后果展開了討論。濤濤對其中的一個后果非常清楚（他被學(xué)校開除），但似乎沒怎么意識到自己行為的其他后果（例如，那個男孩受傷了，而由于濤濤這次反應(yīng)這么極端，他以后很可能還會再被別人嘲笑）。

通過認(rèn)知行為療法，濤濤對當(dāng)時的情況有了更深入的理解，也能更好地采取行動預(yù)防類似事情的再次發(fā)生。對于濤濤該如何采取措施來改善自已的反應(yīng)，社交小組也做了探討，包括用更積極的態(tài)度進行自我對話、運用一些技巧進行自我放松，以及當(dāng)遇到類似別人的嘲笑時要向老師報告。

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