聽(tīng)覺(jué)注意力存在障礙，是許多孤獨(dú)癥兒童的通病。當(dāng)大人要求孩子根據(jù)指令做動(dòng)作或點(diǎn)名時(shí)，孩子就像聽(tīng)不見(jiàn)一樣，繼續(xù)做自己的事。關(guān)于如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)覺(jué)注意力，我們匯總了論壇和書(shū)本中老師的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，以供家長(zhǎng)朋友參考：

1、鍛煉孤獨(dú)癥兒童的叫名反應(yīng)能力

訓(xùn)練孩子叫名字的反應(yīng)能力時(shí)，可以這樣著手：在孩子正在做他喜歡做的事時(shí)，大人在幾米之外大聲叫孩子的名字，讓孩子把手里的事停下來(lái)，抬頭看聲源的方向并應(yīng)答。具備應(yīng)答能力，對(duì)于將要上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)十分重要。如果孩子孩子無(wú)論在做什么時(shí)，聽(tīng)到自己的名字都能轉(zhuǎn)移注意力，就意味著他上課時(shí)可以聽(tīng)講。

2、部分指令“條件反射性服從”

正常人都會(huì)具備一種能力：在不受大腦指令控制的情況下能繼續(xù)正在做的事。比如，我們?cè)谶^(guò)馬路的時(shí)候看到紅燈，就立即停下腳步。為了讓孤獨(dú)癥兒童更好地適應(yīng)學(xué)?；蛴變簣@的學(xué)習(xí)生活，我們?cè)诩彝ズ涂祻?fù)機(jī)構(gòu)中可以先對(duì)孩子進(jìn)行一些強(qiáng)化，比如教孩子學(xué)會(huì)在學(xué)校的一些常用指令：看黑板、有問(wèn)題舉手等。

3、給孤獨(dú)癥兒童找個(gè)好同桌

孤獨(dú)癥兒童上學(xué)后，給他找個(gè)有愛(ài)心、樂(lè)于助人的同桌，也可以對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)注意力起到良好的作用，但這樣做的前提是要保證同桌孩子比較活潑。當(dāng)孤兒癥兒童出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，同桌在一旁及時(shí)提醒，可以間接給孩子起到矯正的作用，在提升孩子聽(tīng)覺(jué)注意力的同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的社交能力。

4、科學(xué)合理的“負(fù)強(qiáng)化”訓(xùn)練

在給星孩做強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，大人通常會(huì)從“正強(qiáng)化”開(kāi)始，如表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，很少有進(jìn)行“負(fù)強(qiáng)化”。實(shí)際上，科學(xué)合理的“負(fù)強(qiáng)化”同樣能提升孩子的聽(tīng)覺(jué)注意力，但要注意把握好度。大部分學(xué)生在學(xué)校里比在家里聽(tīng)話(huà)，是因?yàn)樗麄兪艿搅素?fù)強(qiáng)化——避免被老師點(diǎn)名批評(píng)、或被要求回答問(wèn)時(shí)題答不上來(lái)之類(lèi)。但這類(lèi)負(fù)強(qiáng)化很少被用于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練——正因?yàn)槿绱耍芏嘈呛?huì)走神，是由于他不用擔(dān)心回答不上來(lái)問(wèn)題被批評(píng)。家長(zhǎng)可以試著通過(guò)某些方式，讓孩子明白做錯(cuò)事、回答不上來(lái)問(wèn)題是很不好的事，是會(huì)受到懲罰的。

訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的聽(tīng)覺(jué)注意力的方式方法還有很多，這里就不一一列舉了。家長(zhǎng)朋友最好在孩子達(dá)到學(xué)齡前，將孩子的聽(tīng)覺(jué)注意力提升到相對(duì)正常的水平，這樣孩子將來(lái)才能更好地適應(yīng)校園生活。