在自閉癥ABA療法中，孩子能夠獨(dú)立完成目標(biāo)項(xiàng)目是干預(yù)的最終目的。因此，輔助的消退就是逐漸減少輔助，直到?jīng)]有任何外在的刺激下，目標(biāo)行為也能夠獨(dú)立發(fā)生。

輔助消退是指之前給予的輔助逐漸減少，直至不再提供任何輔助的過(guò)程。輔助消退包括兩種形式：一種是從多到少的輔助消退，也可以選擇從少到多的多種輔助交叉消退的方式。

一、從多到少的輔助消退：

比如，自閉癥兒童走進(jìn)房間，老師說(shuō)“我們要準(zhǔn)備上課了”，手把手的幫孩子脫外套、換鞋子，之后再拉著或扶著孩子的肩膀走向椅子并讓其坐下。慢慢的，老師說(shuō)“我們要準(zhǔn)備上課了”之后給出的是部分的肢體輔助。當(dāng)孩子能夠在部分肢體輔助下完成上課準(zhǔn)備后，下一階段老師就可以采取示范的方式幫助孩子完成上課所需準(zhǔn)備的全部動(dòng)作。

同樣，待孩子可以在示范提示下完成上課準(zhǔn)備之后，下一階段老師就僅僅使用姿勢(shì)提示（用手指孩子的外套或者身體部位）。最后，老師使用語(yǔ)言提示孩子進(jìn)行動(dòng)作（先脫外套，再換鞋，接著坐在老師身邊的椅子上）。整個(gè)過(guò)程，從輔助程度最高的肢體輔助開(kāi)始，直到孩子聽(tīng)到老師“我們要準(zhǔn)備上課了”的指令后能夠自行完成所有的準(zhǔn)備步驟為止。

二、從少到多的多種輔助交叉消退：

比如，自閉癥兒童走進(jìn)房間，老師說(shuō)“我們要準(zhǔn)備上課了”，如果4-5秒內(nèi)孩子沒(méi)有反應(yīng)，老師可以將指令進(jìn)行詳細(xì)拆分，說(shuō)“我們要準(zhǔn)備上課了，我們先脫下外套，再換鞋子，然后坐到老師身邊的椅子上來(lái)”，接著繼續(xù)等待4-5秒后沒(méi)有看到孩子的任何反應(yīng)，那么老師重新發(fā)一遍指令“我們要準(zhǔn)備上課了”并指著孩子的外套（姿勢(shì)提示）。

如果再等待4-5秒后沒(méi)有看到孩子的任何反應(yīng)，老師除了重新發(fā)指令之外，還會(huì)提供示范。等待4-5秒后孩子還是沒(méi)有任何反應(yīng)的話，老師會(huì)復(fù)述指令，同時(shí)進(jìn)行肢體輔助。老師最初只提供最小的指導(dǎo)，只在必要的時(shí)候才給予更多的指導(dǎo)。

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