自閉癥兒童社會(huì)互動(dòng)訓(xùn)練方法有哪些呢？

社會(huì)互動(dòng)能力的教育支持不能脫離具體的情境。由于自閉癥兒童對(duì)于抽象的事物理解較差，不利于提升社交能力，也不利于養(yǎng)成基本的社交技巧，所以，要通過具體的生活實(shí)踐、游戲?qū)嵺`，達(dá)到溝通、交流的目的，使師生雙方在思想情感和行為方面產(chǎn)生相互影響。

每個(gè)教育康復(fù)活動(dòng)都有局限性，教師可以結(jié)合具體情況，采取有針對(duì)性的教育康復(fù)活動(dòng)，或者結(jié)合具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)自閉癥兒童社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的表現(xiàn)與特點(diǎn)，結(jié)合孩子社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的教育支持策略，可以提供以下教育康復(fù)活動(dòng)：

一、做面條

1、活動(dòng)目標(biāo)：提高動(dòng)手操作能力，提高精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，初步養(yǎng)成假想游戲能力，提高對(duì)同伴的關(guān)注度并培養(yǎng)分享意識(shí)。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：橡皮泥、玩具刀。

3、活動(dòng)過程：

⑴?做面條：教師引導(dǎo)自閉癥兒童揉搓、按壓橡皮泥，拽取小塊橡皮泥搓條，制作面條。

⑵?分享：教師引導(dǎo)孩子將橡皮泥制作的面條切好，假裝進(jìn)行煮面條的行為，假裝品嘗面條，并與同伴進(jìn)行分享。將面條送給喜歡的同伴，并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)“給你”“送給你”等。

4、注意事項(xiàng)

⑴?對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)可以從最重的輔助開始，并適時(shí)地逐步撤出輔助。

⑵?根據(jù)自閉癥兒童的實(shí)際水平選擇合適的社交句子類型和詞匯。

二、去野餐

1、活動(dòng)目標(biāo)：增強(qiáng)收拾、整理書包的能力；提高對(duì)同伴的關(guān)注度；培養(yǎng)分享的意識(shí)。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：零食、野餐墊、濕巾、垃圾袋、書包。

3、活動(dòng)過程：

⑴?收拾書包：教師帶領(lǐng)自閉癥兒童準(zhǔn)備野餐所需的物品，將物品依次整齊地放入書包。

⑵?餐前準(zhǔn)備：吃東西前要先洗手，教師引導(dǎo)孩子用濕巾擦手，輔助其中一名孩子收垃圾，其他小朋友在遞送濕巾的過程中要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)“給你”。

⑶?野餐：教師引導(dǎo)孩子將書包內(nèi)的零食取出來(lái)，同伴間先進(jìn)行分享，隨后各自品嘗自己的食物。

⑷?分享：在教師的輔助下，孩子A要將食物分享給孩子B，兩位小朋友面對(duì)面，孩子A：“給你?！焙⒆覤：“謝謝。”孩子A：“不客氣?！币龑?dǎo)所有小朋友們分享食物。

⑸?餐后整理：教師引導(dǎo)自閉癥兒童分工整理垃圾和野餐物品。

4、注意事項(xiàng)

⑴?對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)可以從最重的輔助開始，并適時(shí)地逐步撤出輔助。

⑵?根據(jù)孩子的實(shí)際水平選擇合適的社交句子類型和詞匯。

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