教育機器人在自閉癥治療康復(fù)中的運用是怎樣的呢？

當(dāng)前，已有不少教育機器人運用于自閉癥兒童語言能力提高方面的研究。社交機器人有潛質(zhì)成為自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的有效工具。目前，已經(jīng)有一些學(xué)者開始致力于專門針對自閉癥兒童治療康復(fù)中使用的機器人。教育機器人主要運用于模仿、共同注意、情緒識別和表達、主動溝通等方面的內(nèi)容，其中在主動溝通中，主要扮演治療同伴、社會活動中介以及作為示范的社會代理。教育機器人運用于自閉癥兒童語言治療至少有如下優(yōu)勢：

一、機器人可分析出個性化語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的具體情況千差萬別。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，提供略帶難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該理論認為，要使學(xué)習(xí)活動有效，所提供內(nèi)容的水平應(yīng)該在其已有水平到潛在能達到的水平之間，形象地說，就是“跳一跳，能抓到”的高度。在語言學(xué)理論上，賓克認為，兒童有限的語法是成人語法結(jié)構(gòu)中的一個子集，僅僅重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)會的簡單材料，不能使兒童的語法子集進一步發(fā)展，只有提供其語法子集以外的復(fù)雜材料，才能使其逐步學(xué)會更復(fù)雜的語法。

國外一些專家用教育機器人的研究證實了這一點，他們通過讓機器人向自閉癥兒童呈現(xiàn)簡單的和復(fù)雜的兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)復(fù)雜資料的孩子在后測評估中能說出更多的且更多樣化的詞語。

因此，最理想的教育方式就是不斷地實時評估自閉癥兒童現(xiàn)有的語言能力水平，并據(jù)此提供略帶難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而智能測評則能為此教育方式提供技術(shù)支持。機器人能通過收集孩子學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，提供基于當(dāng)前水平的更高難度的個性化內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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