自閉癥兒童評估和干預的原則是什么呢？

兒童的學習大部分是在日常活動和生活情境中進行。因此，父母或兄弟姐妹以及同伴在日常生活情境中為孩子提供支持會促使兒童進步，隔離狀態(tài)下的干預并不利于自閉癥兒童進步。

自閉癥干預應直接觸及患兒發(fā)展的核心問題。對于自閉癥兒童來講，一個有效的評估一干預計劃需要專業(yè)人員以認真謹慎的態(tài)度與兒童父母及其同伴合作。此外，患兒的早期干預應該綜合多學科的應用方法，尊重、借鑒并注入多個學科的知識，包括普通和特殊教育學、言語－語言病理學、職業(yè)治療、兒童心理學和生理學以及社會工作等。具體的評估和干預原則如下：

一、早期干預的一項基本原則：與兒童一起開展有效的工作

指導老師和同伴須認真考慮孩子的情緒喚醒水平、情緒控制水平以及自閉癥兒童學習和參與社會交往的能力。干預過程的結構化、一致性和可預測性能夠為孩子及其家庭提供學習框架和學習支持；靈活的結構設置、經(jīng)由人際交流和自主選擇施加社會控制、在各種社會性活動和非社會性活動中創(chuàng)造問題解決機會，均可以提高孩子的自主決定能力和情緒適應能力。

二、注重評估行為的“功能”

對于那些表現(xiàn)出非常規(guī)的、問題行為的自閉癥兒童，必須注意判斷其行為的功能，通過對行為的功能分析制定干預策略，促使孩子發(fā)展出更加合適的方式來表達意愿。通過家庭、學校和社區(qū)中的日?；顒犹峁┰u估和干預情境，促進患兒的發(fā)展。

三、評估和干預方法應當統(tǒng)合方方面面的經(jīng)驗

多方面的理論和經(jīng)驗都會有助于干預方案的形成。具體包括以下內容：

1、理論（例如發(fā)展理論、學習理論、家庭系統(tǒng)理論）；

2、臨床和教育數(shù)據(jù)（例如在日常語境和學習情境中記錄的實踐結果）；

3、相關建議方法的知識經(jīng)驗（例如對臨床和教育經(jīng)驗的總結）；

4、社會價值（例如以社會價值觀或個人價值觀為基礎的教育實踐和教育目標）；

5、實證數(shù)據(jù)（例如達到實驗控制基本要求的實驗結果）。

以上就是自閉癥兒童評估和干預的原則，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關內容。