我國自閉癥兒童隨班就讀現(xiàn)狀是怎樣的呢？

自閉癥兒童在隨班就讀的背后，隱藏著“隨班就座”的危機。盡管就如何開展隨班就讀工作，提升隨班就讀的質(zhì)量，已有一定的研究和實踐成果。但是，我國目前隨班就讀的實施現(xiàn)況卻不容樂觀，患兒在普校隨班就讀的質(zhì)量不佳。

現(xiàn)階段我國對隨班就讀的特殊學生的各方面支持援助力度還不夠，除了缺少系統(tǒng)的、持續(xù)的支持與援助外，還在教育行政管理、教育資源、學校氛圍、自閉癥兒童生活能力與自律性、教師專業(yè)培訓、課程設計、學校與家長合作等方面存在問題。這就使得患兒面臨著諸多的困難。這樣僅僅將他們放在普通班級，而沒有提供相應的支持體系的隨班就讀實際上就是“隨班就座”。

就現(xiàn)狀而言，多數(shù)隨班就讀的自閉癥學生并沒有得到他們需要的特殊教育，隨班就讀并未真正實現(xiàn)融合教育的理想。另外值得關注的是，自閉癥隨班就讀這一比例有所下降。為什么在廣大普通學校教師、家長以及社會大眾越來越接納融合教育的時期，隨班就讀人數(shù)比例反而下降？我國鮮有學者對這一現(xiàn)象進行專門調(diào)查，但從已有的研究中，可以初步得出造成這一現(xiàn)象的原因之一，是隨班就讀缺乏足夠的政策和資源保障，導致普通學校教育水平不高、自閉癥學生難以獲得有質(zhì)量的教育。

隨班就讀的自閉癥學生因為人際交往和學習適應上的各種困難正被帶入了另一類的“隔離”形式。這種“隔離”在一定程度上比傳統(tǒng)意義上特殊教育學校的“隔離式教育”更加嚴重，隨班就讀的自閉癥學生在普通學校中正扮演著跟得上就“隨著”、跟不上就“隨便”的從屬角色，這使得“隨班就座”成為隨班就讀難以避免的困境。另外，自閉癥兒童在普通學校隨班就讀，由于自身的缺陷，他們可能會在學習和人際交往等方面需要一定的支持與援助，

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