在自閉癥融合教育中，普特教師合作的方式是一種干預(yù)服務(wù)提供模式，不同學(xué)者總結(jié)出的合作方式種類也不同。主要包括四種合作方式：抽離方案、合作教學(xué)、咨詢方案和輔助服務(wù)。這四種方式以普特教師的共同計(jì)劃為基礎(chǔ)和前提，特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師參與合作的自愿性、教學(xué)職責(zé)的共擔(dān)性、教學(xué)資源的分享性。

抽離方案是指將自閉癥兒童部分時(shí)間抽離出普通教室進(jìn)行輔導(dǎo)、再教學(xué)和策略教學(xué)的一種干預(yù)服務(wù)，在早期使用較多，主要由特教教師執(zhí)行。普特教師的職責(zé)分別為：普通教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供初步指導(dǎo)；特教教師則與普通教師及時(shí)溝通特殊兒童學(xué)習(xí)需要，在必要時(shí)將自閉癥兒童抽離出普通教室進(jìn)行密集干預(yù)，支持自閉癥兒童掌握普通教育課程和實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育計(jì)劃目標(biāo)。

合作教學(xué)是指普特教師共同規(guī)劃課程，并在普通班級(jí)里共同向全體兒童進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，評(píng)估教學(xué)結(jié)果。采用合作教學(xué)方式時(shí)，普特教師合作的強(qiáng)度高、范圍廣，能為自閉癥兒童提供最直接、有力的支持；合作教學(xué)已逐漸取代抽離方案，成為主流合作方式。合作教學(xué)包括六種基本開展方式：一主教一輔助、一主教一觀察、站點(diǎn)式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、平行教學(xué)、選擇性教學(xué)。其中，“一主教一輔助”是最常使用的基本方式，“團(tuán)隊(duì)教學(xué)“與“站點(diǎn)式教學(xué)”對(duì)普特教師的合作程度要求最高。

咨詢方案主要指特教教師為學(xué)校普通教師提供教育教學(xué)咨詢，指導(dǎo)其制訂教學(xué)計(jì)劃，跟進(jìn)實(shí)施情況，并解決教育自閉癥兒童時(shí)所遇到的問題，該方案在實(shí)踐中應(yīng)用較少。該方案中特教教師扮演“學(xué)習(xí)支持教練”的角色，通過指導(dǎo)普通教師間接服務(wù)學(xué)生。已有研究聚焦咨詢類型、咨詢步驟、咨詢技能、咨詢方法、咨詢者專業(yè)發(fā)展等。

輔助服務(wù)是指經(jīng)培訓(xùn)后的教學(xué)助手為普通教師提供教學(xué)上的協(xié)助，為自閉癥兒童提供特殊教育或相關(guān)服務(wù)。特教教師供不應(yīng)求的背景下，教學(xué)助手應(yīng)運(yùn)而生，他們是特教教師與普通教師合作的橋梁，是輔助服務(wù)研究中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象?，F(xiàn)有研究的關(guān)注點(diǎn)有教學(xué)助手的角色、職責(zé)、培訓(xùn)和監(jiān)管等。教學(xué)助手在最初僅承擔(dān)特殊兒童生活照料、文書工作等簡單事務(wù)，后期才增加了教學(xué)支持、行為管理等具有專業(yè)性的工作，經(jīng)歷了從“旁觀者”到“團(tuán)隊(duì)重要成員”的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，普特教師合作的方式具有多元性。選用時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)兒童總?cè)藬?shù)、自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需求、教師個(gè)人因素、學(xué)校文化背景幾個(gè)方面綜合考慮，選擇使用一種或多種方式。無論使用何種方式，都應(yīng)遵循“最少受限制”原則（即最大可能幫助自閉癥兒童融入普通班級(jí)生活）。

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