在自閉癥社交訓(xùn)練中，怎樣為調(diào)節(jié)孩子的喚醒狀態(tài)提供支持呢？具體方法如下：

一、搜集孩子失調(diào)信息并提供支持

同伴搜集自閉癥兒童的失調(diào)信息。例如，當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)出無(wú)法學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)，可能是因?yàn)槠鋯拘阉竭^(guò)高（包括過(guò)度苦惱或過(guò)度興奮）或喚醒水平過(guò)低（包括不感興趣或疲乏）。此時(shí)需要同伴提供支持，同伴應(yīng)根據(jù)孩子的喚醒水平提供適當(dāng)幫助并努力促進(jìn)孩子調(diào)節(jié)自身喚醒水平。這種幫助可以是示范恰當(dāng)?shù)男袨?、言語(yǔ)或元認(rèn)知的策略，指導(dǎo)孩子如何在情緒失調(diào)時(shí)進(jìn)行自我對(duì)話(huà)，或與孩子一起商議決定恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)方式。

二、提供言語(yǔ)或非言語(yǔ)選擇

同伴根據(jù)自閉癥兒童的喚醒狀態(tài)，為其提供言語(yǔ)或非言語(yǔ)選擇。例如，如果孩子處于高喚醒水平，應(yīng)該提供非言語(yǔ)選擇；但當(dāng)孩子處于良好狀態(tài)，應(yīng)提供言語(yǔ)選擇。選擇可以包括吃什么，穿什么，參與什么活動(dòng)，在活動(dòng)中使用什么目標(biāo)等等。

三、根據(jù)孩子的喚醒水平調(diào)整語(yǔ)言輸入的特性

與自閉癥兒童講話(huà)的時(shí)候，同伴調(diào)整語(yǔ)言輸入的特性以支持孩子的喚醒水平，調(diào)整可能包括語(yǔ)言的內(nèi)容，復(fù)雜性或語(yǔ)調(diào)。例如，當(dāng)孩子處于高喚醒狀態(tài)時(shí)，同伴使用流暢的音調(diào)，較平緩的語(yǔ)調(diào)和簡(jiǎn)化的語(yǔ)言；反之，則使用更加夸張的音調(diào)和音量。

四、組織并支持孩子的行為、言語(yǔ)和元認(rèn)知策略以調(diào)節(jié)喚醒水平

同伴組織并支持自閉癥兒童使用行為、言語(yǔ)以及元認(rèn)知的策略來(lái)調(diào)節(jié)其喚醒水平。例如，孩子嘗試著跳或移動(dòng)并將其作為一種激發(fā)自身喚醒水平的策略，同伴就調(diào)整互動(dòng)方式以支持或協(xié)助這個(gè)策略；孩子一直持續(xù)地談?wù)摥h(huán)境中的噪聲，同伴要幫助其識(shí)別噪聲的信息；孩子詢(xún)問(wèn)如何處理開(kāi)學(xué)第一周的焦慮情緒，同伴就應(yīng)與之談?wù)摽梢詰?yīng)對(duì)的策略。

五、提供信息以幫助孩子維持穩(wěn)定狀態(tài)或積極預(yù)防失調(diào)狀況

同伴應(yīng)幫助自閉癥兒童維持穩(wěn)定狀態(tài)或積極預(yù)防失調(diào)狀況，而不僅僅是在發(fā)生失調(diào)狀況后再處理。例如：

1、同伴可以預(yù)演一個(gè)將要到來(lái)的煩惱事件，并示范相應(yīng)的自我對(duì)話(huà)和自我監(jiān)控方法（如：當(dāng)火警報(bào)警器響起時(shí)，我可以捂上耳朵，聲音就不會(huì)那么大）。

2、同伴在示范合作時(shí)，肯定孩子在互動(dòng)中的觀點(diǎn)并為其展現(xiàn)朋友間理想的相處模式（如：朋友之間出現(xiàn)分歧時(shí)，應(yīng)該相互讓步。每個(gè)朋友既要樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)，又能適時(shí)改變，以使每個(gè)人都開(kāi)心）。

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