自閉癥社交故事的編輯與實施標(biāo)準(zhǔn)能讓家長或老師審視編輯的草稿是否已經(jīng)具備社交故事的特征，并指導(dǎo)大人開展計劃并實施社交故事。

1、編輯。家長或老師自始至終要確保社交故事的清晰性、趣味性以及易懂性，在干預(yù)實施之前，大人需要其他專業(yè)人員仔細(xì)檢查草稿編寫情境的文本和描述是否合乎社交故事的標(biāo)準(zhǔn)，提出修改建議，最終完成基于自閉癥兒童需要的社交故事。

2、增加孩子對社交故事的理解。檢查社交故事的文本和描述：是否這個情境的描述是合適的？增加一個部分會不會使孩子更好地理解情緒情感？

3、建立故事支持。故事支持是指實施社交故事干預(yù)時需要的資源和教學(xué)技能支持：哪種呈現(xiàn)方式會更好地幫助自閉癥兒童理解社交故事呢？需要同伴的指導(dǎo)嗎？如何使孩子能更好地參與到干預(yù)中？

4、建立兒童故事復(fù)述計劃。家長或老師需要建立一個可預(yù)測的社交故事復(fù)述時間表，以使干預(yù)實施有效，又能避免不必要的重復(fù)。何時引入社交故事，何時需要自閉癥兒童再次講述社交故事等，這些都是基于孩子本身需要干預(yù)的目標(biāo)行為、孩子的特點(diǎn)以及社交故事主題來考慮的。

5、以積極的方式將社交故事介紹給孩子。用積極的語調(diào)將社交故事介紹給自閉癥兒童，如以一種積極的語氣說“這個故事是我專門為你寫的”，介紹社交故事時需要孩子所處的環(huán)境是令人舒適的。

6、調(diào)控。實施社交故事干預(yù)后，非常重要的一點(diǎn)是需要觀察自閉癥兒童的反應(yīng)。這些反應(yīng)可能會顯示出他們對社交故事文本或描述的理解，這或許與家長或老師本身意圖并不一致。即便社交故事干預(yù)實施成功，孩子也有了較大的進(jìn)步，大人也需要思考干預(yù)過程的成功之處以及對未來實施社交故事的建議和啟示等。

7、組織故事編輯成冊并通過匹配故事建立概念。從制作第一個社交故事開始就用筆記本記錄下來，最后將所有的社交故事編輯成冊。將某一主題的故事整理放在一個筆記本中，如“排隊”這個概念，可將“在餐廳排隊買午餐”“排隊去廁所”等所有這類主題的故事整理并實施，以幫助自閉癥兒童建立“排隊”這一概念。

8、故事重播和故事后續(xù)發(fā)展。社交故事干預(yù)可在實施完很長一段時間后再重新引入干預(yù)，這對于孩子的技能維持和泛化是十分有效的。當(dāng)關(guān)注于某一目標(biāo)行為的社交故事干預(yù)實施完后，還可繼續(xù)根據(jù)孩子的發(fā)展繼續(xù)實施同一主題、但目標(biāo)行為水平更高的社交故事干預(yù)。

9、重新利用已有的社交故事。已實施的社交故事針對的是某一目標(biāo)技能，隨后還可重新利用，成為另一種故事以激勵孩子掌握新的技能。

以上就是自閉癥社交故事的編輯與實施，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。