二十三、社交技能訓(xùn)練（SST）

SST是通過團體或個人教學(xué)教會自閉癥兒童如何恰當、成功地參與到與他人的互動中。其中包括與同伴、家人、同事、鄰居和伴侶的關(guān)系。大多數(shù)教學(xué)課程包括直接指導(dǎo)、角色扮演或?qū)嵺`，幫助孩子獲得溝通、游戲或其他社交技能，促進學(xué)習(xí)者與他人的積極互動。SST技術(shù)通常包括其他循證實踐，如強化、提示、示范、認知行為干預(yù)、社交敘事、可視化支持。

二十四、任務(wù)分析（TA）

TA是對任務(wù)完成方式的分析，包括任務(wù)的時長、頻率、復(fù)雜性、環(huán)境條件、必要的設(shè)備以及任何其他獨特因素的詳細說明。TA是將技能分解為更小，更易于管理的組成部分的過程，以實現(xiàn)具有功能執(zhí)行目標的實踐干預(yù)。

二十五、技術(shù)輔助教學(xué)和干預(yù)（TAII）

TAII是以技術(shù)為核心特征的干預(yù)。鑒于技術(shù)在干預(yù)措施中的應(yīng)用迅速增加，TAII更側(cè)重于專門設(shè)計或使用的技術(shù)，以支持自閉癥兒童新技能的學(xué)習(xí)。TAII包括機器人、計算機或基于web的軟件、應(yīng)用程序和虛擬網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。

二十六、時間延遲（TD）

TD是一種用于系統(tǒng)地淡化教學(xué)活動中提示使用頻率的做法，通過在初始指令與任何附加指令或提示之間短暫的時間延遲來實現(xiàn)。循證實踐主要集中在兩種類型的TD：漸進延遲和恒定延遲。漸進延遲指干預(yù)者逐漸增加指令和提示之間的等待時間；恒定延遲指盡管自閉癥兒童越來越熟練地使用新技能，在指令和提示之間總是間隔固定的時間。一般來說，TD策略與提示方法一起使用。

二十七、視頻示范（video model，VM）

VM是向自閉癥兒童顯示目標行為或技能的視頻演示，以幫助學(xué)習(xí)或從事所需的行為或技能，并提供一定的學(xué)習(xí)時間幫助孩子完成任務(wù)。VM的類型包括以同伴或成人為模型的基礎(chǔ)視頻建模、自我視頻建模、學(xué)習(xí)者視角建模、視頻提示和視頻反饋。VM通常與其他循證實踐一起使用，如任務(wù)分析、提示和強化。

二十八、可視化支持（VS）

VS是提供有關(guān)活動、常規(guī)或期望和支持技能演示的具體提示。VS通常與其他循證實踐相結(jié)合，如提示和強化，也常被嵌入到許多更復(fù)雜的干預(yù)措施中。一些常見的VS方式有可視化日程表、活動日程表、工作系統(tǒng)、視覺線索和腳本。

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