自閉癥兒童在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出的各種不良行為，如哭喊、打鬧，很有可能是不會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求，因此要求訓(xùn)練在患兒的教育干預(yù)中必不可少。還是以皮球?yàn)槔?，若一個(gè)孩子非常喜歡玩皮球，但想要皮球時(shí)通常是直接搶，無法用語言表達(dá)愿望，因此教師把目標(biāo)行為定為孩子會(huì)主動(dòng)說出“我要玩皮球”這句話。當(dāng)教師手里拿著皮球，觀察到孩子想要過來搶時(shí)，就提供仿說提示“我要玩皮球”，當(dāng)孩子仿說成功后下一步就撤除仿說提示，最后一步撤除皮球，確保孩子主動(dòng)說出“我要玩皮球”。

命名是指說出看到的、感覺到的、想到的事物的名稱，如自閉癥兒童看到蘋果會(huì)說“蘋果”，這就是一種命名，命名的目的是讓其學(xué)會(huì)對(duì)非語言刺激做出反應(yīng)。在進(jìn)行命名教學(xué)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一個(gè)非語言刺激（呈現(xiàn)皮球），同時(shí)給予仿說提示（說“皮球”），并對(duì)孩子的正確反應(yīng)做出區(qū)別性強(qiáng)化，再撤除仿說提示。

在教授命名的過程中需要注意兩點(diǎn)：一是教學(xué)的最終目的是讓孩子在沒有語言提示（“這是什么”）的情況下也能對(duì)非語言刺激做出反應(yīng)，但教學(xué)初始語言提示必不可少，隨后再慢慢撤銷提示；二是在選取教學(xué)材料時(shí)以物品圖片為主，盡量少呈現(xiàn)真實(shí)物品，以免孩子把命名訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為要求訓(xùn)練。

交互式語言是指自閉癥兒童對(duì)其他人的語言行為做出不同反應(yīng)的過程，它發(fā)生在一個(gè)語言刺激引發(fā)另一個(gè)語言反應(yīng)時(shí)。與仿說、要求和命名不同，這種語言行為與刺激之間沒有定點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，呈現(xiàn)一個(gè)語言刺激“你今年多大了”，回答“我今年10歲”，這就是一種交互式語言。如果一個(gè)孩子習(xí)得了交互式語言，那他在與他人的交談中就能扮演一個(gè)很重要的角色。

一般而言，對(duì)交互式語言的習(xí)得比仿說、命名和要求都要困難。例如，教師詢問一個(gè)自閉癥兒童“你叫什么名字”，這個(gè)孩子很可能出現(xiàn)的反應(yīng)是也說“你叫什么名字”，而不是對(duì)語言刺激做出有意義的回應(yīng)。在教授孩子交互式語言行為時(shí)，要遵循由易到難的順序?？梢韵葟奶羁臻_始，如詢問孩子“你最愛吃”或“你最喜歡的玩具是”，當(dāng)孩子可以回答這一類型的問題，再轉(zhuǎn)向“你今天做了什么”這種更為復(fù)雜的問題。

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