自閉癥兒童的語(yǔ)言溝通技能是怎樣的呢？具體如下：

一、接收性語(yǔ)言

語(yǔ)言主要由兩大主要系統(tǒng)組成：

1、語(yǔ)言理解：

也稱為接收性語(yǔ)言或聽者反應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體理解和領(lǐng)悟所聽到或看到的語(yǔ)言或信息，包括理解手勢(shì)表達(dá)的含義、聽從聽覺(jué)提示、判定物品和圖片、理解句中詞語(yǔ)的順序、理解與其年齡相符的詞匯以及物品和事件序列的知識(shí)等。大多數(shù)自閉癥兒童能理解一些語(yǔ)言，但僅限于熟悉的事物或簡(jiǎn)單的指令。此外，他們可能在與人交談過(guò)程中只是單純從字面意思來(lái)理解他人的話語(yǔ)。例如，有些輕度自閉癥兒童可能并不能分辨他人話語(yǔ)里的諷刺、比喻或幽默的含義。

2、語(yǔ)言產(chǎn)出：

也稱為表達(dá)性語(yǔ)言，是指能夠?qū)⑾敕ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言、書寫和手勢(shì)進(jìn)行表達(dá)，使其有意義并符合語(yǔ)法規(guī)范。有些輕度自閉癥兒童雖然詞匯量很大，卻很少說(shuō)話或總是滔滔不絕地與人談?wù)撏粋€(gè)話題，還有很多重度自閉癥兒童無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)需求和想法。接收性語(yǔ)言發(fā)展不足會(huì)影響到患兒表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展，即難以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法或意見，進(jìn)而也影響到患兒的社會(huì)交往和學(xué)業(yè)成就。

二、重復(fù)性語(yǔ)言

很多自閉癥兒童表現(xiàn)出重復(fù)性語(yǔ)言的特征，即重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的單詞和短語(yǔ)。重復(fù)性語(yǔ)言包括即時(shí)性重復(fù)語(yǔ)言和延遲性重復(fù)語(yǔ)言兩種類型。即時(shí)性重復(fù)語(yǔ)言，是指立即重復(fù)或部分重復(fù)剛剛聽到的語(yǔ)句；延遲性重復(fù)語(yǔ)言，是指重復(fù)或部分重復(fù)曾經(jīng)聽到多的語(yǔ)句，這句話有可能是幾天前、幾年前聽到過(guò)的，然而患兒可能并不理解這句話的內(nèi)涵。很多時(shí)候，患兒的重復(fù)性語(yǔ)言發(fā)揮著溝通或互動(dòng)的功能，如要求、焦慮和害怕等。

三、非語(yǔ)言溝通

非語(yǔ)言溝通是指人們通過(guò)非語(yǔ)言（通常是視覺(jué)）線索傳遞和接收信息以進(jìn)行溝通的過(guò)程，包括面部表情、手勢(shì)、身體語(yǔ)言、眼神接觸及其他替代性的溝通形式，有時(shí)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、服飾以及人際交往距離等也能夠發(fā)揮傳遞信息的作用。自閉癥兒童在非語(yǔ)言溝通方面的障礙不僅會(huì)影響其需求和情感的表達(dá)，還會(huì)影響其解讀他人的非語(yǔ)言溝通線索。例如，很多患兒不能通過(guò)同伴的身體語(yǔ)言或面部表情解讀出同伴此時(shí)悲傷難過(guò)的情緒，還有的患兒不能通過(guò)用手指點(diǎn)的方式獲得成人注意以此得到想要的物品。

此外，自閉癥兒童在使用代詞方面也存在困難。代詞反轉(zhuǎn)的含義是把本人稱作“你”或直接叫名字而不會(huì)使用“我”。例如，當(dāng)提到兒童自己（小強(qiáng)）的時(shí)候，他可能會(huì)說(shuō)“小強(qiáng)喜歡旅游”而不是使用“我”代替?；純浩毡榇嬖诓煌潭鹊恼Z(yǔ)言損傷，在有效理解和使用語(yǔ)言等方面存在障礙。除了滿足自身的需求之外，很多患兒的溝通動(dòng)機(jī)都很低，因此，在干預(yù)過(guò)程中提高患兒的溝通動(dòng)機(jī)是需要十分重視的。

以上就是自閉癥兒童的語(yǔ)言溝通技能，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。