孤獨(dú)癥兒童為什么需要視覺提示？

人們學(xué)習(xí)的事物，有70%來自視覺。視覺提示廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中。在日常生活中，人們會(huì)根據(jù)視覺線索對(duì)當(dāng)下的活動(dòng)進(jìn)行安排和執(zhí)行，比如看到加油站的指示標(biāo)志，就知道前方可以為汽車加油了。在學(xué)校的教室中，張貼的班級(jí)課程表，明確提示當(dāng)天的課程安排，方便兒童和教室及時(shí)調(diào)節(jié)和準(zhǔn)備相應(yīng)的課程。在校園內(nèi)張貼的勵(lì)志標(biāo)語、校風(fēng)校訓(xùn)標(biāo)語、主題宣傳畫，都在以具象的形式傳遞校方的教育理念和對(duì)兒童的期待，這也是以視覺提示為代表的隱性課程的重要部分。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，人們會(huì)根據(jù)獲取信息的感官通道的不同，采用不同的學(xué)習(xí)方式以滿足學(xué)習(xí)的需要。

70%以上的孤獨(dú)癥兒童存在語言的問題。不能有效接受語言或有效表達(dá)自己的訴求，可能是影響兒童挑戰(zhàn)性行為產(chǎn)生的重要因素之一。在日常生活與學(xué)習(xí)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和方法往往很難在“星星的孩子”身上發(fā)揮作用，因?yàn)樗鼈兛赡懿⒉环匣純旱恼J(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格。基于患兒在視覺學(xué)習(xí)和獲取信息方面的優(yōu)勢，在孤獨(dú)癥兒童的教育過程中，教師可以通過合理的視覺提示策略幫助他們在融合教育中獲得成功。

視覺提示是指充分運(yùn)用圖片、文字、圖案、工作計(jì)劃等視覺媒介，提供有關(guān)活動(dòng)、技能的視覺信息，使孤獨(dú)癥兒童了解到自己該做什么與自己該怎樣做，有助于他們更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。視覺提示具有三大作用：

1、視覺提示對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)提供可視化任務(wù)指導(dǎo)，將任務(wù)的具體要求、步驟以及完成標(biāo)準(zhǔn)用孤獨(dú)癥兒童能明白的方式告知，這樣不僅可以吸引患兒的注意力，還可以幫助他們理解如何參與一項(xiàng)活動(dòng)，如何完成一項(xiàng)多步驟的任務(wù)，能夠提升他們的獨(dú)立性。

2、視覺提示可以幫助他們了解自己一天的學(xué)習(xí)安排，幫助他們更好地理解自己所處的環(huán)境，明確接下來要做什么，幫助他們在不同的課堂活動(dòng)以及課程安排之間進(jìn)行轉(zhuǎn)銜，降低他們的焦慮感，從而減少問題行為的出現(xiàn)。

3、在普通教室、集體教學(xué)環(huán)境中，將課堂常規(guī)轉(zhuǎn)換為圖像化、文字化的視覺提示，可以幫助孤獨(dú)癥兒童理解常規(guī)，時(shí)刻提醒自己應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范。此外，視覺提示還可以為兒童提供一種表達(dá)自身需求的方式，幫助他們進(jìn)行有效的溝通。

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