自閉癥兒童繪本療法中，如何進(jìn)行有效的閱讀呢？具體如下：

一、互換角色

不同的兒童即使閱讀同一本繪本，也會(huì)有不同的感受。所以，我們要尊重每個(gè)孩子的感受，讓他們扮演成故事中的角色，鼓勵(lì)他們按照自己的猜想，發(fā)展后面的故事情節(jié)，讓他們身臨其境，想象最后的結(jié)尾，這樣既激發(fā)了自閉癥兒童的閱讀興趣，又充分發(fā)揮了兒童的想象力。

二、分享快樂

1、兒童和兒童之間的互換：讓每個(gè)孩子都購(gòu)買全部的繪本是不可能也不現(xiàn)實(shí)的，所以為了讓每個(gè)孩子既不用花很多錢又能讀到很多繪本，就需要在兒童之間進(jìn)行繪本互換，讓更多孩子閱讀更多的優(yōu)秀繪本。

2、教師和兒童之間的互換：教師把優(yōu)秀的繪本推薦給自閉癥兒童，而孩子也可以把自己喜歡的繪本推薦給老師，讓教師推廣給更多孩子，讓每個(gè)孩子都能讀到更多更好的優(yōu)秀繪本。

3、家長(zhǎng)和兒童之間的互動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起共同閱讀，共同走進(jìn)孩子的世界，一起分享兒童的快樂。

三、繪本閱讀中的提問

在閱讀中，自閉癥兒童自身能力還不足以捋順故事情節(jié)時(shí)，就需要教師用提問的形式去引導(dǎo)他們觀察故事的發(fā)展，幫助孩子對(duì)故事進(jìn)行理解，需要教師合理地設(shè)計(jì)問題。

提問要避免傳統(tǒng)的提問方法，如“故事的名字是什么？”“故事中都有誰？”“故事中的主人公發(fā)生了什么事情？”“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”這些對(duì)于復(fù)述故事內(nèi)容的提問缺少啟發(fā)性和思考性，教師應(yīng)該多進(jìn)行“故事為什么這樣呀”的究因性問題、“假如主人公不這樣做會(huì)如何”的假設(shè)性問題、“主人公前面做了什么導(dǎo)致故事中的另外一個(gè)人物如此生氣”的邏輯性問題等的提問。總之，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮自閉癥兒童思維的特點(diǎn)，又要從兒童的認(rèn)知角度出發(fā)去合理地設(shè)計(jì)問題。

四、家園配合指導(dǎo)

繪本教學(xué)除教師在幼兒園教學(xué)之外，也離不開家長(zhǎng)在家庭中的配合。家長(zhǎng)可以有效利用課余時(shí)間，以與教師不同的方式和身份自然親切地誘導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行繪本閱讀，講述時(shí)投入感情，讓自己和孩子一起在圖文共賞中放松心情，獲得快樂。讀完繪本后，不要急功近利，問他們“讀完故事你懂得了什么道理”等嚴(yán)肅的問題，而是要留給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和回味故事，等他們主動(dòng)提出問題，再去與他們交流。

以上就是自閉癥兒童繪本療法：如何進(jìn)行有效的閱讀，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。