如何訓練自閉癥孩子的安坐能力？

在個訓課中可以更快、更好地建立自閉癥孩子的安坐技能，有以下幾個原因：

1、孩子始終獲得老師的注意力：保持孩子的注意力在活動上，孩子相對會比較坐得住。

2、指令簡單而清楚：當自閉癥孩子有事可做的時候，比較不會想起來要離座。

3、直接且及時的輔助：當孩子試圖離座時，老師可以第一時間阻止，并且輔助孩子持續(xù)地坐在桌面前。

4、直接的強化：孩子獲得頻繁的強化，這個強化可以是直接強化孩子安坐的行為的（如果安坐是訓練目標的話），也可以是強化其他好的行為的（其他認知的訓練目標）；強化越多，孩子對于一對一的訓練越感興趣，想離開的欲望越小，那么離座的可能性也就越小了。

需要注意的是，即使自閉癥孩子在分解嘗試教學法訓練中能安坐，也并不意味著在教室環(huán)境中也可以做得到，這中間還有很大的鴻溝要跨越，需要進行泛化與練習；但孩子如果在分解嘗試教學法訓練中都無法做到安坐，那么在學校中獨立安坐就更難了。

那么，如何訓練自閉癥孩子的安坐能力呢？

在學習進行中，如果孩子在接受訓練之間總是要站起來走動，或雖然坐著卻總是扭來扭去，雙手不停地做動作，學習的進度就會受到影響，所以讓孩子學會安坐也是建立學習常規(guī)的基本內(nèi)容之一。

當自閉癥孩子呈現(xiàn)不安狀態(tài)時，聽到“坐好”就會坐下來就是正確的反應(yīng)，如果沒有坐下來的行動，就再做一次，然后輔助他完成。

要是孩子維持坐定姿勢，要是眼前沒有任何引起興趣的行為，他就容易顯得浮躁不安，因此最好事先準備好玩具等，在孩子坐好后即能迅速拿出放在他面前。

自閉癥孩子坐著時，雙手經(jīng)常無處安放，或是拿物件或是自我刺激，此時要逐漸引導孩子“把手放在腿上”，要讓孩子養(yǎng)成把手放好的習慣，讓其了解課堂上不能出現(xiàn)自我刺激的動作。

當自閉癥孩子在無人指示下，能夠自主坐好或把手放在腿上，及時的強化最為重要。經(jīng)過一段時間的訓練后，孩子在教室中會主動找椅子坐下，坐著參與教學活動，逐漸成為內(nèi)化的技能行動。

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