三、常規(guī)

常規(guī)就是一些慣例程序，用在日常生活和學(xué)習(xí)以適應(yīng)環(huán)境的要求。需要建立的常規(guī)有：先、后概念；上至下，左至右；完成概念；檢視時間程序表；按指示工作。這樣有規(guī)有矩，讓自閉癥兒童建立恰當(dāng)?shù)膽T例，明白因果及次序概念，減低焦慮、沖動及固執(zhí)。比如，學(xué)校每日的課程安排從先到后按時間順序呈現(xiàn)就是一種常規(guī)。無論是時間安排還是課程內(nèi)容，雖然形成常規(guī)，但并不是一成不變的，通過變換時間表的流程，讓孩子減少固執(zhí)行為。

四、時間程序表

時間程序表就是利用“程序時間表”給小朋友預(yù)告活動、工作、生活項目和程序，包括活動的流程和工作的步驟。全日流程是顯示全天每一個活動的時下來做什么。以上這些，教師要給自閉癥兒童形成安排，并且讓孩子能夠知道安排。

時間程序表應(yīng)該根據(jù)孩子的符號理解能力進(jìn)行設(shè)計和制作，讓孩子能夠看得懂、愿意看。根據(jù)符號的抽象程度依次有實物、相片、圖畫、圖畫加文字、純文字等形式。時間跨度可以是半天、全天或者一節(jié)課。學(xué)校的課程表就是時間程序表。

五、個人工作系統(tǒng)

個人工作系統(tǒng)就是一個建立兒童獨(dú)立工作技巧的系統(tǒng)。綜合運(yùn)用視覺安排、常規(guī)、環(huán)境安排和時間程序表四個要素。建立個人工作系統(tǒng)并給兒童安排在個人工作系統(tǒng)里學(xué)習(xí)和工作的時間，使他們掌握有組織及有層次地完成工作的技巧。幫助自閉癥兒童建立自發(fā)及獨(dú)立工作的能力，以達(dá)到獨(dú)立生活的目的。當(dāng)他們獨(dú)自一人時，更可能選擇學(xué)習(xí)或工作，而不是重復(fù)他們的刻板行為。因此，個人工作系統(tǒng)的目的不是教導(dǎo)孩子新的知識和技能，而是讓孩子能夠獨(dú)立完成幾項已經(jīng)學(xué)會的知識技能，重點是“獨(dú)立完成”的能力。工作的內(nèi)容是孩子已經(jīng)會的，并給予足夠的視覺提示，使他們?nèi)菀琢私鈶?yīng)該怎么做。

在獨(dú)立工作時使用工作程序表，顯示自閉癥兒童在工作時要完成項目的次序。通過視覺提示，為小朋友預(yù)告：1、什么工作（工作項目）；2、多少工作（工作項目的數(shù)量及次序）；3、怎樣做工作（工作的準(zhǔn)則）；4、工作完成后的活動安排（準(zhǔn)備要發(fā)生的事情），以建立小朋友獨(dú)立工作的常規(guī)。孩子通過“看”時間表，明白某段時間將會發(fā)生的事情，以減少焦慮。

以上就是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的五個元素，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。