如何教自閉癥孩子命名呢？教導命名可以分成三階段來進行：

一、孩子處于仿說命名階段

教導重點就是讓自閉癥孩子脫離仿說的輔助，進入獨立命名的階段。在強化物的選擇上，首先要確保強化物是孩子喜歡的物品，如孩子能對自己提要求的內(nèi)容感興趣，常見的喜愛的人物或者卡通人物。這個階段希望孩子在看到自己熟悉的、喜歡的物品時，即使在老師不輔助的情況下也能夠進行命名。例如孩子在看到媽媽照片時喊“媽媽”，孩子喜歡機器人，在看到商店櫥窗里放著的機器人時，能夠進行對機器人的命名。

二、孩子已經(jīng)能夠命名自己喜愛的物品

當自閉癥孩子已經(jīng)能夠?qū)ψ约合胍奈锲坊蛳胝业娜苏莆彰芰?，教學重點可以放在孩子對非強化物的命名能力、泛化能力、自發(fā)命名上。

1、孩子對非強化物的命名能力

自閉癥孩子在學習生活中常見但是對自身不具備強化功能的物品命名時，開始踏入以非滿足自身需求動機而開展的語言操作能力訓練。這對于孩子將來的學習、生活和社交都是非常重要的。在非強化物命名的教學目標制定中要考慮到選擇的詞匯對于孩子的實用性和持久性。

實用性是指這個詞匯本身對于自閉癥孩子來說是有意義的，而且每天都能夠見到，如樹木（孩子每天都能夠在小區(qū)或者大街上看到）、杯子（孩子要用它喝水）。也就是說，學了這個詞語，孩子能夠在日常生活中得到很多練習的機會。

持久性是指這個詞語的掌握在自閉癥孩子的成長過程中不是短暫適用的。例如，孩子在幼年時，可能需要用紙尿褲、孩子便盆，但是這些物品的命名對于孩子以后來說可能就幾乎不會用到了。所以在初期的命名階段，盡量先選擇具有持久性的名詞，選擇那些不會因時間變長而不需要用的詞語，如蘋果、杯子、椅子、鑰匙等。