個別化教育計劃（IEP）是指由教師、家長等人員共同討論，根據(jù)孤獨癥兒童個體的身體特征和發(fā)展需要而制訂的針對每個患兒的具體教育方案。在孤獨癥教育中，IEP既是促進(jìn)家長、教師等不同人員進(jìn)行溝通的工具，也是評價學(xué)校與教師教育績效的重要依據(jù)。

下面是孤獨癥兒童個別化教育計劃的主要內(nèi)容。

一、基本信息

基本信息包括孤獨癥兒童、患兒家庭及所在學(xué)校班級、教師等基本信息。

二、孤獨癥兒童現(xiàn)有水平

該部分主要說明在制訂個別化教育計劃時該孤獨癥兒童在各方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，特別要呈現(xiàn)患兒的障礙影響其發(fā)展的領(lǐng)域。兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平可以包括感知、運動、生活自理、認(rèn)知、溝通、社會適應(yīng)，以及學(xué)業(yè)（語文、數(shù)學(xué)、英語等）方面。具體包含哪些方面還要考慮孩子的障礙程度、生理年齡等因素。在分別呈現(xiàn)孩子各方面的現(xiàn)有水平之后，還需要在此基礎(chǔ)上對該患兒目前的發(fā)展優(yōu)勢與存在的困難進(jìn)行綜合分析、發(fā)現(xiàn)其特殊教育需求，提供為其進(jìn)行個別化教育教學(xué)的建議。

三、長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

長期目標(biāo)是以促進(jìn)孤獨癥兒童的充分發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)孩子現(xiàn)有的能力水平和特殊教育需要而制訂的在較長一段時間里孩子所應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。美國長期目標(biāo)的時間跨度是一學(xué)年。根據(jù)我國的學(xué)校管理情況，長期目標(biāo)的時間長度可為一個學(xué)期，所以長期目標(biāo)又可以稱為學(xué)期目標(biāo)。短期目標(biāo)是指完成長期目標(biāo)所需要的具體步驟。

四、教育支持與服務(wù)

教育支持與服務(wù)是指為孤獨癥兒童提供的特別的支持與服務(wù)。教育支持與服務(wù)包括人員支持如助教、伙伴支持等，校外專業(yè)人員提供的專業(yè)訓(xùn)練，如醫(yī)生提供的言語治療、運動康復(fù)訓(xùn)練等。每項服務(wù)需要說明服務(wù)的名稱、內(nèi)容以及提供服務(wù)的人員。

五、提供教育服務(wù)的地點、開始的時間、服務(wù)頻率、持續(xù)的時間

個別化教育計劃須具體規(guī)定對孤獨癥兒童進(jìn)行教育的地點、開始的時間、服務(wù)的頻率以及持續(xù)的時間段。這樣做的目的是可以使個別化教育計劃更易于操作，有利于評價孩子在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或存在的問題，以便及時對個別化教育計劃進(jìn)行調(diào)整。

六、評價

在實施IEP的過程中，需要對孤獨癥兒童達(dá)成每個短期目標(biāo)、長期目標(biāo)進(jìn)行評價。在IEP中應(yīng)該說明評價人、評價方式，記錄目標(biāo)達(dá)成情況。一般而言，IEP短期目標(biāo)的評價主要由實施教學(xué)的教師完成，長期目標(biāo)的評價應(yīng)由學(xué)校管理人員、教師等IEP團隊成員共同完成。

七、參與制訂個別化教育計劃的人員

IEP需要說明參與制訂個別化教育計劃的人員的姓名、職務(wù)。最后，還要由學(xué)校負(fù)責(zé)人簽名、家長簽名，說明制訂日期、修改日期。

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