自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動要因材施教，創(chuàng)設(shè)生活化溝通交往情境。

因材施教是指對學(xué)生既要有基本的共同要求，又要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學(xué)生的某些特長，適應(yīng)個別差異去進(jìn)行教育，使之各盡其才。兒童的語言能力處在不斷發(fā)展完善的過程中，通過語言環(huán)境的熏陶，逐漸學(xué)會發(fā)音、說話及與人溝通的技能。培智學(xué)校學(xué)生的語言障礙差異性大，在對自閉癥兒童開展溝通與交往訓(xùn)練時要遵循因材施教的教育理念，為他們提供生活化的語言環(huán)境，營造良好的溝通氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使溝通交往能力差的學(xué)生在訓(xùn)練中敢說、肯講，激發(fā)出學(xué)生愿意與人溝通交往的動機(jī)。

自閉癥兒童認(rèn)識事物以形象思維為主，直觀具體的情境對他們來說更利于知識技能的習(xí)得。如果沒有豐富的生活情景，靠無趣單一的訓(xùn)練很難讓學(xué)生掌握語言，只有讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)語言，才能不斷地提高其溝通交往的水平。

生活是語言的源泉。自閉癥兒童認(rèn)識事物以形象思維為主，沒有豐富的生活情境，不積極參與實踐活動，靠無趣單一的訓(xùn)練方法，很難讓孩子掌握語言，所以必須考慮采用貼近孩子生活的實踐活動來加強(qiáng)語言訓(xùn)練。比如：

1、把日常生活中的所見所聞編成兒歌、繞口令或擬聲故事幫助自閉癥兒童正音。

2、帶他們到大自然中去感受生活，豐富表達(dá)內(nèi)容。為了擴(kuò)大孩子感知事物的范圍，教師可以組織一些外出活動，促進(jìn)學(xué)生的各種感官參與，使他們不斷產(chǎn)生說話和思維的興趣，以此提高語言能力，甚至能說出更完整的語句。

3、通過形式多樣的語言游戲，提高自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言的興趣。如組織一些“開商店”“看病”“送信”的小游戲等。

4、讓他們在生活自理、勞動訓(xùn)練中提高語言能力。語言訓(xùn)練有必要擴(kuò)展到生活中去，訓(xùn)練者應(yīng)充分利用生活自理、勞動訓(xùn)練的機(jī)會對自閉癥兒童進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在具體的穿衣、疊被、清掃、擦拭等訓(xùn)練中和訓(xùn)練后，要求孩子理解動作感受語言，并充分利用訓(xùn)練內(nèi)容來擴(kuò)大兒童說話的范圍，從而提高他們的語言發(fā)展能力，促使訓(xùn)練有成效并得以鞏固。通過這些實踐活動，訓(xùn)練者能夠讓自閉癥兒童的語言訓(xùn)練不斷擴(kuò)展到課外活動和家庭生活中去，使他們的語言表達(dá)能力不斷得到提高、鞏固和發(fā)展。

綜上所述，自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動要因材施教。