自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)訓(xùn)練活動的要求如下：

一、以孩子的興趣為訓(xùn)練基礎(chǔ)

興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)的基本動機(jī)，有動機(jī)的學(xué)習(xí)才有可能達(dá)到想要的學(xué)習(xí)成效。對自閉癥兒童而言，興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、以孩子的能力水平為基線

教學(xué)者在為孩子制訂教學(xué)目標(biāo)時，要參照孩子的基礎(chǔ)能力和水平，教學(xué)目標(biāo)要適切、可行，且是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練可達(dá)成的。要以孩子為主體，訓(xùn)練內(nèi)容盡量與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣就可以在生活中反復(fù)練習(xí)。

三、在自然的生活情境中進(jìn)行語言的干預(yù)

自然情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中進(jìn)行溝通與交往的教學(xué)。若是無法在真實(shí)情境中進(jìn)行，就需要設(shè)置一個類似真實(shí)的情境，才能讓孩子的溝通與交往能力得到自然的泛化。

四、教學(xué)的執(zhí)行者須是孩子的重要他人

自閉癥兒童的重要他人包括主要照顧者、父母或?qū)W校的教師。因?yàn)檫@些人與兒童的交往較多，由他們執(zhí)行教學(xué)更貼近真實(shí)與自然，孩子學(xué)會以后更容易使用。

五、教學(xué)時兼顧語言的形式、內(nèi)容、功能以及語言的學(xué)習(xí)策略

以前的語言教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)語言的形式，即說話、構(gòu)音、語暢等方面的教學(xué)，近年來更強(qiáng)調(diào)溝通的重要性，即如何使用語言。使用語言時，除情境背景外，語言的形式（表情、動作、聲音、口語）和語言的內(nèi)容（意義）也是重要的因素。此外，教學(xué)中也要融入語言的學(xué)習(xí)策略，如教孩子辨識音韻、眼神注視等技能，能全面地提升孩子的溝通與交往能力。

六、教學(xué)目標(biāo)必須具有功能性

教學(xué)者所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有功能性。缺少功能性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于自閉癥兒童來說是沒有意義的。他們只會記憶，不會使用，具有功能性的教學(xué)活動才能讓孩子表現(xiàn)出真實(shí)的能力。

七、泛化是必要的程序

所有針對自閉癥兒童的教學(xué)，其最終目標(biāo)都是要讓孩子學(xué)會將技能泛化。生活中的重要他人要利用日常生活情境，讓孩子將新學(xué)到的溝通與交往技能泛化到日常交往中去，以此來逐步提高孩子的溝通交往能力。

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