六、注意事項(xiàng)

1、在訓(xùn)練初期，老師在給出指令的同時(shí)，立即提在給出去教室供示范提示——帶領(lǐng)自閉癥兒童一同抵達(dá)。如：在給出去教室的指令時(shí)，可以牽著孩子的手或者與孩子并排行走，與孩子一起在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抵達(dá)。

2、訓(xùn)練初期起點(diǎn)與終點(diǎn)的距離不宜過(guò)長(zhǎng)，盡量不超過(guò)20米，視孩子能力情況適當(dāng)增減，最好是直線路線。

3、示范提示過(guò)后的回合，老師跟在孩子身后保持1米左右距離，孩子抵達(dá)目標(biāo)場(chǎng)所后立即給予夸獎(jiǎng)。

4、輔助撤銷的過(guò)程不是“考”孩子的過(guò)程，所以當(dāng)老師減少輔助的時(shí)候，如果孩子連續(xù)兩次出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾虞o助。

5、整體教學(xué)程序可概括為：示范提示→手勢(shì)提示→視覺(jué)提示→獨(dú)立完成。

七、泛化及延伸

1、在訓(xùn)練中注意阻斷自閉癥兒童的錯(cuò)誤反應(yīng)，然后重新回到起點(diǎn)給出指令進(jìn)行新的回合，避免強(qiáng)化目標(biāo)以外的行為。如：在去教室過(guò)程中孩子走到其他路線再回來(lái)，這時(shí)應(yīng)當(dāng)將孩子帶回到起點(diǎn)，重新給出指令幫助其完成。

2、變化指令，即使用其他包括找尋場(chǎng)所的指令，如“XX在哪里”“幫我找XX”“XX怎么走”。

3、增加人員、場(chǎng)景和指令距離的泛化，比如讓家長(zhǎng)在校門口給出指令叫孩子進(jìn)教室、教師在教室給出指令讓孩子去操場(chǎng)，指令的場(chǎng)景逐漸過(guò)渡到自然情境中。

4、注意當(dāng)老師完全撤離時(shí)，孩子如果能夠獨(dú)立到達(dá)目標(biāo)場(chǎng)所再返回時(shí)，要給予更大的強(qiáng)化。

需要指出的是，獨(dú)立找到自己需要前往的場(chǎng)所是融合生活的第一步，是建立自我管理技能的基礎(chǔ)。孩子能夠理解、習(xí)得該技能后，可以減少許多不恰當(dāng)行為或安全隱患事故的發(fā)生，如：走到其他班級(jí)教室占座，戶外活動(dòng)時(shí)離隊(duì)、走失。

怎樣教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)學(xué)校場(chǎng)所的名稱？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。