圖片交換溝通系統(tǒng)在孤獨(dú)癥治療中的應(yīng)用如下：

一、概述

圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）由美國(guó)心理學(xué)家安德魯·邦迪（A. S. Bondy）等人創(chuàng)立，是以圖片為工具的一套溝通訓(xùn)練系統(tǒng)。這種方法的最初使用對(duì)象為孤獨(dú)癥兒童和那些不能將言語(yǔ)作為社交溝通工具的學(xué)齡前兒童，后來(lái)經(jīng)過改進(jìn)用到不同年齡的言語(yǔ)障礙人士身上。

該系統(tǒng)由孤獨(dú)癥治療師、可視性媒介、設(shè)置的情境和被治療師構(gòu)成。通過系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教材和教學(xué)程序，治療師訓(xùn)練孩子自行選取他們想得到的物品的圖片，交給治療師來(lái)?yè)Q取物品；或主動(dòng)利用圖片表達(dá)意愿，已取得他人的回應(yīng)?；純航?jīng)過最初由治療師協(xié)助完成到最后主動(dòng)表達(dá)意見的過程，逐步掌握溝通的技巧。

在訓(xùn)練過程中，孤獨(dú)癥治療師可依據(jù)孩子能力發(fā)展的實(shí)際水平，適時(shí)地增加圖片的數(shù)量與提高復(fù)雜程度。在此基礎(chǔ)上孩子自發(fā)地提出要求，并學(xué)習(xí)一定的社會(huì)交往技能。此系統(tǒng)著重培養(yǎng)孩子溝通的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)他們反應(yīng)的自發(fā)性，這與其他只注重溝通技巧的語(yǔ)言教學(xué)方法有很大的區(qū)別。訓(xùn)練時(shí)一般需要一到兩名治療師；使用的圖片最好是實(shí)物拍攝的真實(shí)照片，實(shí)物照片可以使孩子很好地理解圖片內(nèi)容，從而更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需求。

二、特點(diǎn)

1、圖片交換溝通系統(tǒng)重視孤獨(dú)癥兒童溝通及社會(huì)交往的有效性和主動(dòng)性。訓(xùn)練步驟著重誘發(fā)溝通動(dòng)機(jī)，提高溝通的主動(dòng)性，最基本的目標(biāo)是孩子自發(fā)地提出要求。

2、圖片交換溝通系統(tǒng)的實(shí)施遵循個(gè)別化原則，也就是說，根據(jù)每個(gè)孤獨(dú)癥兒童不同的情況采取不同的策略。例如，對(duì)于理解力較強(qiáng)的孩子，可以使用抽象一些的圖片甚至文字；而對(duì)于理解力較差的孩子，則使用更為形象的圖片或?qū)嵨镎掌?/p>

3、圖片交換溝通系統(tǒng)的實(shí)施還遵循情境教學(xué)原則，即盡量在自然情境下學(xué)習(xí)溝通，主張抓住日常生活中的教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。

4、圖片交換溝通系統(tǒng)需要孩子有基本的學(xué)習(xí)技能。例如，用圖片與實(shí)物配對(duì)的能力、辨別圖片的能力以及模仿能力等，這些是保證訓(xùn)練順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

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