作為一種兒童自閉癥療法，圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的特點(diǎn)有哪些呢？

圖片交換溝通法是美國(guó)自閉癥干預(yù)專業(yè)人士Bondy and Frost于1985年在“德納瓦州自閉癥學(xué)習(xí)計(jì)劃”（Delaware Autistic Program）中提出來(lái)的。

這種方法最初對(duì)象為自閉癥和那些不能以言語(yǔ)進(jìn)行社交溝通的學(xué)齡前兒童，后來(lái)經(jīng)過(guò)修改進(jìn)一步用到不同年齡而有言語(yǔ)溝通障礙的人士身上。PECS認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法過(guò)于關(guān)注自閉癥兒童的口語(yǔ)表達(dá)，而忽視了其他溝通方式。這些訓(xùn)練方法雖然能夠使患兒說(shuō)出詞和句子，但在有意義和主動(dòng)的表達(dá)上沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。與此相對(duì)，PECS的主要目的是教患兒學(xué)會(huì)圖片這種簡(jiǎn)單易學(xué)的溝通方法，促進(jìn)他們有意義地交流以及提升交流的主動(dòng)性。

圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的特點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)有哪些呢？

PECS強(qiáng)調(diào)溝通的自發(fā)性，它以結(jié)構(gòu)化（structured）的環(huán)境、程序和教材協(xié)助自閉癥兒童學(xué)習(xí)或其他有社交溝通障礙的兒童觀察和體驗(yàn)溝通的過(guò)程；借著增強(qiáng)物（reinforcer）,循序漸進(jìn)的階段（phases）、分門(mén)別類的圖卡（pictures）及句子尺/條（sentence strip），讓孩子建立實(shí)用、有意義的溝通系統(tǒng)。PECS由訓(xùn)練者（1-2名）＋可視性媒介（圖卡、文字、溝通板或溝通冊(cè)）＋設(shè)計(jì)的情境＋被訓(xùn)練者構(gòu)成。孩子經(jīng)過(guò)最初由訓(xùn)練者協(xié)助完成溝通到最后主動(dòng)地表達(dá)意見(jiàn)的過(guò)程，逐步掌握溝通的技巧。

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