如何教自閉癥兒童判斷好和不好的行為呢？具體如下：

一、主題的重要性

判斷好的行為和不好的行為，是孩子在自我管理當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)技能。在很多情況下，孩子很難察覺自己的行為是否合適，所以很可能導(dǎo)致不適宜行為的出現(xiàn)，而孩子并沒有意識(shí)到。有的時(shí)候，孩子對(duì)在不同場(chǎng)合做出什么樣合適的行為也會(huì)感到迷惑，因?yàn)樗麄儾磺宄裁磳儆诤玫男袨?，他們可以做什么、可以說什么，這些方面都是需要教導(dǎo)的方向。為了讓孩子在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨?，教師教?dǎo)孩子如何判斷好（不好）的行為是非常重要的。

二、目標(biāo)行為定義

自閉癥兒童能夠正確判斷好的行為以及不好的行為（如在圖書館要保持安靜）。

三、教學(xué)材料

1、常見社交場(chǎng)景的影片（如在圖書館大聲喧嘩以及保持安靜的影片）。

2、真人示范社交場(chǎng)景。

3、好（不好）的行為的提示卡。

四、輔助方式

肢體提示、語言提示、視覺提示、示范提示。

五、教學(xué)程序

1、教師與自閉癥兒童坐在同一水平線上。

2、教師出示好（不好）的行為的提示卡，并向孩子說明好（不好）的行為的意義（好的行為是做了大家會(huì)覺得你很棒，不好的行為是做了大家都會(huì)覺得不喜歡）。

3、教師展示不同社交場(chǎng)景的影片或由其他人員進(jìn)行真人扮演相關(guān)社交場(chǎng)景。如：當(dāng)要求被拒絕時(shí)，表現(xiàn)不同的反應(yīng)。

4、教師引導(dǎo)孩子判斷當(dāng)下社交場(chǎng)景中，相關(guān)人員做出的反應(yīng)是否合適。

5、教師根據(jù)孩子的回答做出相應(yīng)的反饋，當(dāng)孩子回答正確時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化，當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行糾正。

六、注意事項(xiàng)

1、確定自閉癥兒童的先備技能，如注意力、場(chǎng)景的命名和理解能力等。

2、選擇社交場(chǎng)景，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇孩子當(dāng)下比較困擾的行為。

3、當(dāng)孩子掌握了識(shí)別好（不好）的行為的方法時(shí)，便要進(jìn)入下一階段的教學(xué)。利用模擬的場(chǎng)景，孩子進(jìn)行角色扮演，練習(xí)符合場(chǎng)景的合適行為。有關(guān)的扮演練習(xí)有可能需要多次進(jìn)行。

4、在教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)孩子正確反應(yīng)時(shí)，教師需要及時(shí)強(qiáng)化，并且描述合適的行為；當(dāng)孩子錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)，教師需要及時(shí)進(jìn)行糾正。

5、選擇合適的輔助和考慮輔助的撤除。

七、泛化及延伸

教導(dǎo)識(shí)別好（不好）的行為，讓自閉癥兒童能意識(shí)到自己的行為，并且知道做些什么來替代會(huì)對(duì)自己有幫助。在孩子能識(shí)別相關(guān)行為時(shí)，需要讓孩子在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行相關(guān)好的行為的角色扮演。待孩子表現(xiàn)出較穩(wěn)定的正確反應(yīng)時(shí)，則可過渡在真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中。在真實(shí)場(chǎng)景中，教師給予孩子協(xié)助和強(qiáng)化，直至輔助完全撤除。

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