（三）按事件發(fā)生順序排序

1、教師和自閉癥兒童面對面坐在桌子兩側(cè)，將事件圖卡教師亂序地放置在桌面。

2、教師跟孩子確認(rèn)動機(jī)并獲取其注意力（孩子眼神關(guān)注教師1秒以上）。

3、教師給出指令“請你按順序排”。

4、教師讓孩子排序，當(dāng)孩子拿取圖卡時，教師口語描述該圖卡內(nèi)容。

5、當(dāng)孩子將3張圖卡擺好后，教師馬上夸獎孩子“超棒的，排對了”，并且迅速地依序指3張圖卡并復(fù)述圖卡的內(nèi)容“先……再……最后……”，然后馬上給予孩子強(qiáng)化物（可以是代幣）。

（四）按規(guī)律排序

1、教師和自閉癥兒童面對面坐在桌子兩側(cè)，教師選擇準(zhǔn)備好的3個教具中的任意2個物件按“ABAB”的規(guī)律擺放在孩子面前的桌面上，示范的物件重復(fù)呈現(xiàn)規(guī)律兩次，即“ABAB”或“ABCABC”。

2、教師跟孩子確認(rèn)動機(jī)并獲取其注意力（孩子眼神關(guān)注教師1秒以上）。

3、教師按順序指著呈現(xiàn)的物件并進(jìn)行命名，如：小熊、雪花片、小熊、雪花片；積木、雪花片、小熊、積木、雪花片、小熊。教師在命名的時候，需要讓孩子的手跟隨著教師的命名過程一起指物件。

4、在命名到最后一個物件時，教師用手指在示范挑選的2個或3個物件的上方，給出指令“下一個是什么”。

5、當(dāng)孩子拿取正確的物件后，教師手勢指示物件應(yīng)該擺放的位置，并立即給予口語反饋“對了，XXX”，并且給予一個代幣。

6、如果孩子未拿取正確的物件，教師要輔助孩子拿取目標(biāo)物，并放在應(yīng)該擺放的位置，當(dāng)孩子擺放完成后，教師馬上夸獎孩子“對了，XXX、XX、XXX、XX”，并且給予一個代幣，重復(fù)幾個回合。

7、當(dāng)孩子已經(jīng)熟練掌握第一個擺放的目標(biāo)物后，再增加目標(biāo)物數(shù)量，或者讓孩子根據(jù)教師指引將事物按序排列。

四、泛化及延伸

1、教師在教學(xué)過程要注意變換不同的指令、范例和規(guī)則來泛化教學(xué)。有時排序的方位可以從左到右、從上到下或相反。在做訓(xùn)練時，教師可以刻意加入這些變化，讓自閉癥兒童更好地適應(yīng)。

2、在生活中運(yùn)用排序技能，如：排隊(duì)，按身高站位；收拾書包，按照課本大小從后往前疊放。

3、在排序中加強(qiáng)對事件的預(yù)測能力，如：把垃圾掃成一堆后，接下來要掃進(jìn)垃圾鏟里面，再倒垃圾。

如何教自閉癥兒童排序？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。