我們對環(huán)境進行調整后，要積極引導自閉癥兒童正確行為出現，最主要的方法就是輔助（提示或幫助）。

例如，如果孩子沒有關注老師講課，這時候老師可以在開始講課前輕輕拍一下孩子的肩膀，提醒他“看老師”。

孩子上完廁所后不去洗手，這時候我們可以輕輕推著孩子的身體，引導他去洗手臺并說“洗手吧”，也可以在廁所出口處提示孩子接下來的任務，提醒他“接下來是洗手”，這也是一種輔助。

成人的輔助及環(huán)境調整可以讓目標行為更容易出現。行為每出現一次，就會被隨之而來的后果所強化，因而以后行為也就更容易出現。

一、輔助的等級和輔助漸褪

根據對自閉癥兒童的影響程度，我們可以把輔助分為幾個等級。我們在為孩子提供輔助時，必須只使用最為必要的、對孩子的影響程度最低的方法引導行為。然后，當某個等級的輔助已經可以充分地引導孩子的行為時，我們必須要逐漸地降低輔助水平，最終達到在無輔助的情況下，孩子也能出現目標行為，這樣的過程叫作輔助漸褪。

二、輔助方法

1、視覺輔助：

在環(huán)境中預先給出視覺提示，讓目標行為更容易出現。

在自閉癥兒童的視線范圍內張貼一天的流程表；在衣服的前后貼上標記；在鞋箱上貼一張“鞋”字的卡片或貼一張鞋的圖片貼紙等。

2、語言輔助

直接、間接地用語言傳達目標行為的提示，以引導行為出現。

孩子回家后對他說“洗手”“該干什么了？”在教室里對孩子說“小朋友在干什么？”“老師在說話哦！”

3、手勢輔助

大人做出手勢引導目標行為，如用手指向必要的物品，或將其拿起來示意等，用這些舉動向孩子做出提示。

用手指向老師提醒孩子看老師；用手指向課本讓孩子打開書。

4、示范輔助

示范目標行為讓自閉癥兒童模仿。

引導孩子模仿同桌同學打開課本的行為；在車站買票時，引導孩子模仿前面的人的做法。

5、肢體輔助

成人通過接觸孩子的肢體引導目標行為出現。

孩子在寫字的時候，我們可以抓住孩子握鉛筆的手，手把手地教孩子如何移動；做操時，我們可以從后面牽動孩子的身體；吃飯時，我們可以幫助孩子將握勺子的手移動到目標食物邊上；課堂上需要舉手時，我們可以向上托起孩子的肘部等。

如何通過輔助引導自閉癥兒童的正確行為？以上就是99自閉癥網為您整理的答案。