四、兒童自閉癥的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容

1、語(yǔ)言理解能力的提高訓(xùn)練

對(duì)于尚未掌握言語(yǔ)符號(hào)的自閉癥患兒，應(yīng)該先讓他們理解和掌握日常生活中常用的語(yǔ)言符號(hào)。可以從單音開(kāi)始，讓符號(hào)和事物統(tǒng)一。對(duì)于已經(jīng)掌握一定言語(yǔ)符號(hào)的孩子，則要擴(kuò)大他們的詞匯量，初期由名詞導(dǎo)入，然后學(xué)習(xí)動(dòng)詞、形容詞等，逐漸學(xué)會(huì)雙詞句、三詞句，在簡(jiǎn)單理解句子的基礎(chǔ)上，逐漸學(xué)習(xí)復(fù)雜句子和語(yǔ)法。

2、表達(dá)訓(xùn)練

應(yīng)由手勢(shì)符號(hào)，尤其是依賴(lài)于情景的手勢(shì)符號(hào)，開(kāi)始早期導(dǎo)入，逐漸轉(zhuǎn)至表示事物的手勢(shì)符號(hào)，言語(yǔ)符號(hào)。當(dāng)由言語(yǔ)符號(hào)發(fā)生的詞不斷擴(kuò)大，則可以進(jìn)行簡(jiǎn)單句的表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行提高問(wèn)答題、用途說(shuō)明、理由說(shuō)明、文章說(shuō)明、系列畫(huà)說(shuō)明等表達(dá)訓(xùn)練。

3、構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練

對(duì)于構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)功能存在障礙的自閉癥患兒，可以對(duì)他們進(jìn)行構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練，進(jìn)行口面部穴位刺激，以促進(jìn)其言語(yǔ)功能。

4、呼吸訓(xùn)練

有些自閉癥患兒說(shuō)話(huà)的音量較小、氣流短，可以讓他們通過(guò)深呼吸、發(fā)長(zhǎng)音“啊”等訓(xùn)練，提高呼吸量。

5、發(fā)音及韻律訓(xùn)練

發(fā)音訓(xùn)練要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、然后利用各種音的組合進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練者可以讓患兒從模仿訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)向自主訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要以正確發(fā)每一個(gè)音節(jié)為目的，訓(xùn)練中后期要把重點(diǎn)放在說(shuō)話(huà)整體的清晰度和增加自主說(shuō)話(huà)量上。

韻律訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：音的高低強(qiáng)弱、速度的快慢、語(yǔ)調(diào)的揚(yáng)抑、重音訓(xùn)練、節(jié)奏舒緩等訓(xùn)練。

6、交流訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)言前階段水平的患兒，可以從初期的撫愛(ài)行為到要求行動(dòng)的形成、促進(jìn)視線(xiàn)的接觸。對(duì)于單詞水平的患兒，可以從利用事物進(jìn)行操作訓(xùn)練，過(guò)渡到交換游戲訓(xùn)練和交換使用的語(yǔ)言符號(hào)。

7、文字訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)言發(fā)音障礙的患兒，言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，將文字符號(hào)作為一種媒介進(jìn)行訓(xùn)練是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以作為聲音語(yǔ)言的代用手段。可以在進(jìn)行言語(yǔ)符號(hào)訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)。

雖然自閉癥患兒的病因尚不清楚，醫(yī)生和訓(xùn)練師無(wú)法從病因上去治療，但可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言障礙的詳細(xì)了解，制訂系統(tǒng)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，可以給患兒一個(gè)更廣闊的生活空間。