認知行為療法即通過培養(yǎng)孤獨癥兒童認知上的靈活性和應(yīng)變能力，減少其對某種興趣的執(zhí)著和狹隘化行為。認知行為療法可以針對患兒在興趣狹窄的情況下對環(huán)境變化的容忍能力進行全方位的訓練。 如何運用認知行為療法減...

如何運用綜合干預方法改善自閉癥兒童手勢行為呢？下面是一個案例： 8歲的自閉癥男孩小強在手勢行為方面存在問題，經(jīng)常不適當?shù)厥褂檬謩荩鐢[動手臂、拍手、扭動手指等，在社交互動中引發(fā)了困擾?？祻蛶煾鶕?jù)他...

怎樣教自閉癥兒童表演假裝游戲的動作呢？讓我們通過“四步走”共同活動框架，教孩子結(jié)合現(xiàn)實生活中的場景，表演假裝游戲的動作。 一、活動設(shè)置 父母安排道具或物品，來代表幾個不同的熟悉常規(guī)活動或事件的主題（例...

怎樣幫助自閉癥兒童學習“隱形”物品（無實物表演） 在開始這些步驟之前，要確保孩子在游戲中自發(fā)地使用一些模棱兩可的物品來代替實物。自閉癥兒童越是真正理解一個物品可以代替另一個物品的概念，他們就越容易理解...

假裝游戲中，怎樣教自閉癥兒童開發(fā)象征性組合？ 一種假裝游戲的類型是教孩子結(jié)合假裝游戲的動作來表演一個完整的場景（而不是幾個相關(guān)的動作），該場景來自現(xiàn)實生活中的常規(guī)或事件。這個場景可以是孩子每天參與的...

怎樣幫助自閉癥兒童了解模棱兩可的物品呢？ 一、活動開始 父母可以選擇自閉癥兒童在其他假裝游戲活動中使用過的熟悉的道具或材料，這些物品或材料對孩子來說，應(yīng)該是模棱兩可的、中性的或沒有明確的身份以及可以...

如何教授自閉癥兒童常規(guī)或功能性的游戲技能呢？ 當孩子模仿他人操作玩具或物品的方式時，就開始了“假裝”。孩子會假裝用勺子吃東西，拿起紙巾假裝對著它打噴嚏，或者戴上媽媽的項鏈。常規(guī)游戲或者說功能性游戲是指...

父母如何提高自閉癥兒童的假裝游戲技能？ 假裝游戲包括三種孩子通常會發(fā)展的技能。父母通過共同活動常規(guī)教給孩子這三種技能，這種方法和教給孩子其他技能時所使用的方法是一樣的。與語言、社交或認知等需要長期發(fā)...

三、整合日?；顒?整合自閉癥兒童的日?；顒?，提高他們對人際互動的理解，增加現(xiàn)實生活中的人際互動經(jīng)驗?？梢詮囊韵聨讉€方面著手： 1、安排自閉癥兒童參加社區(qū)聚會、俱樂部活動或志愿者工作等社交活動，創(chuàng)造與他...

自閉癥兒童人際認知功能訓練方法有哪些呢？ “星星的孩子”的人際認知功能包括理解和解釋他人的思想意圖和情感狀態(tài)的能力、解釋人際互動的規(guī)則和準則，以及決策過程中考慮他人的復雜性。目前，有許多方法用于對自閉...

六、注意事項 1、在訓練初期，老師在給出指令的同時，立即提在給出去教室供示范提示——帶領(lǐng)自閉癥兒童一同抵達。如：在給出去教室的指令時，可以牽著孩子的手或者與孩子并排行走，與孩子一起在規(guī)定時間內(nèi)抵達。 2...

怎樣教自閉癥兒童認識學校場所的名稱呢？具體如下： 一、主題的重要性 進入小學后，校園的活動范圍更寬廣了，自閉癥兒童每天都會使用各種不同的場地，包括教室、操場、廁所等，有的學校功能分區(qū)明確，特殊時段需...