許多自閉癥兒童對(duì)于因果關(guān)系的理解都有欠缺，那么，自閉癥因果關(guān)系的教法是怎樣的呢？我們可以通過(guò)一個(gè)小游戲進(jìn)行。 一、訓(xùn)練內(nèi)容 家長(zhǎng)或老師排列微笑、不開心及發(fā)怒的3張表情圖卡。展示貼有上述情緒表情的骰子，...

如何教自閉癥兒童理解物與物的空間關(guān)系？ 物與物的空間關(guān)系是指任何客觀物體在空間中占有一定的位置，而且與周的物件存在著空間上的相互位置關(guān)系。由于我們身處的空間是立體的三維空間，所以大部分的空間概念都與...

如何教自閉癥兒童掌握多樣化的性質(zhì)分類？ 下列活動(dòng)可先由家長(zhǎng)或老師協(xié)助，與自閉癥兒童討論分類的條件，再讓孩子自行分類或歸類，以讓孩子整合及應(yīng)用所掌握的分類技巧，再進(jìn)行活動(dòng)。 一、森林冒險(xiǎn)王 家長(zhǎng)或老師以...

如何教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)類別及類名詞？可以通過(guò)以下幾個(gè)游戲進(jìn)行： 一、食物跳 家長(zhǎng)或老師在地上用繩子劃分出3個(gè)區(qū)域，分別貼上水果、蔬菜、肉3種類別的圖卡，接著從袋中抽出食物模型并說(shuō)出食物名稱，自閉癥兒童需...

如何通過(guò)次序排列，讓自閉癥兒童按物件特性進(jìn)行逆向排序呢？ 一、掛小鈴（以基線輔助逆向排列三個(gè)對(duì)象） 家長(zhǎng)或老師出示3條同色絲帶，先讓自閉癥兒童由長(zhǎng)至短排列，接著示范將絲帶以逆向方式由短至長(zhǎng)排列，并掛在...

如何通過(guò)次序排列，讓自閉癥兒童按規(guī)定順序排列相關(guān)物件呢？ 一、找最大（以基線輔助按順序排列三個(gè)對(duì)象） 家長(zhǎng)或老師提前將小型和中型的盒子放人大盒內(nèi)，讓自閉癥兒童逐一打開盒子，去發(fā)現(xiàn)“大、中、小”盒子。在...

如何通過(guò)次序排列訓(xùn)練，教自閉癥兒童明白“第一、第二……最后”的次序和詞匯呢？ 一、誰(shuí)第一？（知道“第一”） 家長(zhǎng)或老師在起點(diǎn)的地上放上地墊，并在終點(diǎn)拉上彩帶，與自閉癥兒童分別站在起點(diǎn)的地墊上進(jìn)行賽跑比賽，...

自閉癥兒童次序排列訓(xùn)練的注意事項(xiàng)是怎樣的呢？ 次序排列是將兩個(gè)以上的物件，按某種特征上的差異或規(guī)則排列成序。排列的重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子思維的可逆性、傳遞性及雙重性。學(xué)前孩子主要是學(xué)習(xí)可逆性排列，即能將物...

以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)效果如何？除了上文提到的三個(gè)方面，共讀干預(yù)的效果還包括以下幾方面： 四、交流性行為與交往參與性 共讀中自閉癥兒童的交流性行為通常包括回答問(wèn)題、重復(fù)故事情節(jié)和模仿。交往參與...

以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)效果如何？ 一項(xiàng)對(duì)11個(gè)針對(duì)自閉癥兒童共讀的干預(yù)研究的元分析表明，共讀干預(yù)對(duì)患兒不同方面的能力均有不同程度地提升。整體來(lái)看，干預(yù)效果的效應(yīng)量是中等的，但是在有些研究中，干預(yù)...

如何教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)歸類？我們可以通過(guò)以下幾個(gè)游戲進(jìn)行： 一、眾里尋它 家長(zhǎng)或老師將食物模型及家具模型放在盤中，說(shuō)明其中可以吃的東西屬于食物類，其余的則是非食物類。用食物和非食物的圖卡做提示，將提示...

如何教自閉癥兒童理解形容詞“干凈”和“臟”？ 前提是孩子能對(duì)別人的話語(yǔ)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；對(duì)玩具技巧（如為布娃娃穿衣服）有一定的掌握，并能理解日常情景中事物之間的關(guān)系，以及能理解常用名詞和動(dòng)詞。 一、訓(xùn)練用...