四、按字面意思理解問題 對于自閉癥人士來說，理解抽象的語言是一種挑戰(zhàn)，尤其是在緊張的課堂環(huán)境中。一位自閉癥患者已經(jīng)數(shù)不清有多少次他按照字面意思理解別人說的話，讓別人對他的反應(yīng)感到困惑。普通人往往沒有...

二、語氣問題 語氣（語調(diào)）問題是自閉癥患者面臨的一個主要挑戰(zhàn)。在真正的談話發(fā)生之前，他們經(jīng)常默默地練習自己想要說的話，甚至連最簡單的話也會進行演練。比如說“早上好”。他們不僅練習自己想說的具體的話語字...

自閉癥孩子在學校面臨哪些挑戰(zhàn)呢？ 不管是什么科目，學?？疾斓拇蠖喽际翘幚砦淖趾驼Z言的能力，而對大多數(shù)自閉癥患者來說，這將帶來挑戰(zhàn)、誤解和沖突。嘈雜的教室、抽象的語言，以及非語言的社交符號都會導致這些...

一位高功能自閉癥患者對自己的校園生活有如下描述： 除了湊簽到人數(shù)之外，他在學校上課幾乎沒有任何收獲。當他坐在教室里時，會被各種感官輸入轟擊著一其他學生的竊竊私語聲、來自走廊的聲音、來自外面的汽車和自...

中小學關(guān)于自閉癥學生的教學支持包括哪些呢？具體如下： 1、首先，需要家長和學校積極溝通，家長提供教學支特所需要的材料，學校配合實施。也會有學校根據(jù)自閉癥學生的需要，在與專業(yè)人士討論后，直接在學校環(huán)境...

每個家長和老師對完美的融合教育都與自己的定義，那么，自閉癥學生希望獲得什么樣的融合教育呢？下面是一位自閉癥少年描述的心目中的完美學校。 “學校里如果有帶軟座的椅子，書桌上放著好書，就是在向我們訴說著...

在自閉癥融合教育中，我們在需要時應(yīng)該實踐顛覆教學法。 王老師是一位特殊教育老師，她要為一位新入校的自閉癥學生小明設(shè)立一個行為管理項目。小明常常咬自己的手或者發(fā)出尖叫，當處于適應(yīng)期或是日程有臨時改變時...

在自閉癥融合教育中，老師在需要時應(yīng)該勇于冒險。 建議教師勇于提問和冒險，并不是指他們應(yīng)該總是要與現(xiàn)狀針鋒相對或進行挑戰(zhàn)。當自閉癥學生的需求沒有被滿足，或有不公正的現(xiàn)象存在時，教師要能夠站出來說話，這...

在自閉癥融合教育中，老師應(yīng)該注意傾聽。 如果教師同時也是好的傾聽者，他們常會發(fā)現(xiàn)在教與學的很多方面，學生都能很好地教育教師。 當要支持有溝通需求的自閉癥學生時，傾聽就尤為重要。融合課堂中的教師和學生...

自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該既做教師，也做學習者。 融合學校需要找到一些方式，讓學習者和教師聚在一起成為社群，社群參與者可以彼此學習。教師必須進行自我更新，對新想法保持開放的態(tài)度，嘗試不同的策略和方式...

在自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該做一名權(quán)利倡導者，宣教倡導。 一位教師可以發(fā)揮的重要作用就是做學生權(quán)利的倡導者。班里有自閉癥學生的教師常常會負責教導其他教育工作者，讓他們了解融合教育或某些特定的殘疾。這...

在自閉癥融合教育中，應(yīng)該探求學習者的復(fù)雜性。 教育工作者必須要持續(xù)偵測學生的天賦，尋找機會，幫助多元化學習者展現(xiàn)他們的能力，支持他們的需求。教師必須要相信自閉癥學生是有能力的，而他們要為學生“準備好...