孤獨癥學校的第三種教學組織形式，是個別訓練。 個別訓練主要指一對一的訓練。即教師在集體教學的課堂之外，根據(jù)孤獨癥兒童的特殊需要專門安排時間，按照計劃進行有目的的一對一訓練，充分發(fā)揮孩子的個性特長。 ...

孤獨癥學校的另一種組織教學形式，是分組教學。 孤獨癥學校會充分考慮學生的個體差異，在根據(jù)孤獨癥學生的年齡和智力水平進行分班的基礎上，實行以目標分層、評估分層為主要特征的班級分層與分組教學。 分組教學...

孤獨癥學校的教學組織形式中，最常見的一種是集體教學。 集體教學（即班級授課或課堂教學）通常是指教師在時間內(nèi)按照班級中一般學生的水平，就同一問題對全班學生（兩個以上）進行基本滿足學生需要的教學，無論普...

我國孤獨癥兒童的教育安置方式大致包括以下幾種類型： 1、完全隨普通學校就讀： 學校接收無顯著行為問題、智力基本正常、生活能自理，經(jīng)訓練能適應學校常規(guī)，家長與學校溝通好的孤獨癥學生就讀。 2、完全隨弱智教...

自閉癥孩子應該隨班就讀，還是上特殊學校？關于殘疾兒童的教育，現(xiàn)在存在著意見分歧。 主流學校的一些人為了確保教育機會平等，避免隔離殘疾兒童的惡名聲，而置殘疾的本質(zhì)于不顧。毫無疑問，非常多的殘疾兒童，由...

大多數(shù)高功能自閉癥患者通過科學的康復訓練，都是可以進入普通學校并成功就業(yè)的。那么，適合高功能自閉癥患者從事的職業(yè)有哪些呢？ 其實，沒有什么職業(yè)是高功能自閉癥人士不能做的。專家調(diào)查過數(shù)以千計的高功能自...

自閉癥孩子的家長常聽到兩個詞：融合教育與隨班就讀。融合教育思想來自于西方國家，隨班就讀是西方融合教育思想與我國特殊教育相結合的產(chǎn)物，是具有中國特色的一種融合教育模式。 1、融合教育 融合教育思想源起于...

三、用簡單、清晰和直接的指示或指全 由于自閉癥兒童口語記憶和理解能力不足，指導者應使用直接和簡潔的指示，幫助他們?nèi)谌苏n堂學習；應教導孩子理解不同形式的提示，例如口頭、文字、身體語言或環(huán)境提示等，提高...

自閉癥兒童到了學齡之后，一部分會上特殊學校，一部分會上融合學校，而部分高功能自閉癥兒童還能普通學校。無論自閉癥兒童教育是什么樣，班級教學管理的策略都十分重要。 一、穩(wěn)定情緒是前提 自閉癥兒童的情緒、...

孤獨癥兒童教學內(nèi)容設置包括以下基本原則： 1、一般性與選擇性相結合 在課程設置方案中，尊重孤獨癥兒童的特點，通過一般性課程來滿足他們生理、心理和社會發(fā)展需求，最大限度地開發(fā)他們潛能;通過選擇性課程滿足...

大部分自閉癥孩子，尤其是中度和重度自閉癥患者都無法上大學，而上職高掌握一門技能，就成了他們的首選。自閉癥孩子上什么職高好呢？突出職業(yè)探索和職業(yè)準備的職業(yè)高中是最佳選擇。 一、培養(yǎng)目標的進一步深化 自...

自閉癥老師的班級管理直接關系到教育質(zhì)量，對自閉癥學生的發(fā)展和教育教學任務的完成起著十分重要的作用。下面是自閉癥老師班級管理方案： 1、和諧的班級氛國 良好的班級氛圍在形成集體意識和班級特色中起著渲染的...