自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的特點(diǎn)和適用范圍分別是什么呢？ 一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是什么 結(jié)構(gòu)化教學(xué)法源自“自閉癥與相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育”（TEACCH），由美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校教授Eric Schopler于1966年為自...

在ABA訓(xùn)練中，自閉癥兒童強(qiáng)化物的選擇與使用是怎樣的呢？ 強(qiáng)化物是指跟隨在某個(gè)行為之后發(fā)生，并且使該行為在未來(lái)的發(fā)生頻率增加的刺激物。強(qiáng)化物可以是直接的消耗品（食物、玩具、用具、活動(dòng)等），也可以是中間...

在ABA訓(xùn)練中，如何對(duì)自閉癥強(qiáng)化物進(jìn)行選擇和測(cè)試？ 當(dāng)孩子剛開(kāi)始進(jìn)行康復(fù)教育的時(shí)候，自閉癥康復(fù)師往往對(duì)他還不太了解。為了盡快地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化物是必不可少的。可以通過(guò)以下方法來(lái)獲得潛在強(qiáng)化物的信息，...

作為自閉癥輔助的種類之一，刺激輔助是指通過(guò)刺激的一些變化，或者通過(guò)增加刺激或減少一個(gè)刺激，使正確的反應(yīng)更可能發(fā)生。 這個(gè)刺激的變化可以包括：1、指令本身的變化；2、指令要求的正確答案變得更為突出；3、...

自閉癥輔助的種類包括兩種：反應(yīng)輔助和刺激輔助。 反應(yīng)輔助是指與目標(biāo)行為相關(guān)聯(lián)的輔助，它是另一個(gè)人在指令出現(xiàn)后給予的、能夠激發(fā)出目標(biāo)行為的一種輔助。具體來(lái)說(shuō)，它包括以下內(nèi)容： 一、語(yǔ)言輔助： 通過(guò)語(yǔ)言提...

自閉癥ABA療法中，正強(qiáng)化方案中使用的強(qiáng)化物有哪些呢？ 強(qiáng)化物一定是自閉癥兒童喜歡的，但它的形式并不局限于食物，也可以是實(shí)物（如玩具、書(shū)、貼紙、小裝飾品等），活動(dòng)（如游戲、電視、捉迷藏、散步、游泳、聽(tīng)...

五、促進(jìn)孩子適當(dāng)反應(yīng)的發(fā)生 一般擁有多個(gè)部件或者多個(gè)組成部分的玩具盒教具是很好的選擇。還可以嘗試把兩種以上的玩具結(jié)合在一起用，比如把農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物玩具和積木結(jié)合使用。在進(jìn)行孩子選擇的活動(dòng)時(shí)，老師沒(méi)有具...

四、選擇介入的情境 自然情境教學(xué)在一天中隨時(shí)都可以進(jìn)行，但是需要事先準(zhǔn)備：老師要先根據(jù)自閉癥孩子一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)看什么時(shí)候可以加入自然情境教學(xué)，之后才可以進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。具體的情境教學(xué)可以在三種...

自閉癥自然環(huán)境教學(xué)NET的步驟如下： 一、制定目標(biāo)行為或技能 首先需要做的是制定目標(biāo)行為與技能。這一步可以借鑒自閉癥孩子的教學(xué)計(jì)劃，比如溝通、社交、語(yǔ)言等都是適合的目標(biāo)。在制定目標(biāo)的時(shí)候需要具體，而不要...

第二步：討論藥物治療及其副作用 第二步需要和主治醫(yī)生溝通哪些藥物可以緩解自閉癥兒童的癥狀，也可以了解用藥后可能出現(xiàn)的副作用。在用藥期間出現(xiàn)的副作用通常是意料之外的結(jié)果。比如，孩子使用一種藥物治療失眠...

藥物治療自閉癥兒童的三個(gè)步驟如下： 第一步：確定哪種癥狀需要治療 你了解自閉癥譜系障礙的癥狀嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇竽X中的差異，使得患兒很難去和周?chē)娜藴贤ǎ狈蛣e人的交流以及擁有廣泛的興趣愛(ài)好。同時(shí)，...

四、選擇教學(xué)環(huán)境 回合式操作教學(xué)法可以在任何環(huán)境中進(jìn)行，但是對(duì)能力訓(xùn)練剛剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，較少干擾的環(huán)境比較合適。在這種環(huán)境中，老師與自閉癥孩子可以建立最初的教學(xué)控制，也可以保證老師對(duì)孩子一對(duì)一的絕...