功能三：逃避強(qiáng)化行為

（自閉癥兒童想要表達(dá)：我不想做）

逃避行為通常發(fā)生在家長(zhǎng)或老師給予指令并且堅(jiān)持讓孩子執(zhí)行該指令時(shí)。一般情況下，大人會(huì)堅(jiān)持要求自閉癥兒童做被要求的事；然而，當(dāng)孩子的行為不斷升級(jí)并且持續(xù)一段時(shí)間后，大人會(huì)開始覺得疲于應(yīng)付，意愿也從一開始想要孩子做某事而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ⒆幽芡Ｖ箍摁[，孩子的行為幫助他成功逃避了這項(xiàng)他不想做的任務(wù)；在下一次孩子不想服從某項(xiàng)指令時(shí)，同樣的行為就會(huì)再次發(fā)生。比如，大人讓孩子滾球20次，孩子躺在地上不起來；大人拉孩子起來，堅(jiān)持下達(dá)指令且輔助孩子執(zhí)行，孩子開始哭鬧；礙于各種原因，比如擔(dān)心家長(zhǎng)看到自己的孩子哭會(huì)不高興、時(shí)間上的限制等，大人放棄要求孩子做滾球的任務(wù)，孩子因此就學(xué)會(huì)了用哭鬧來逃避自己不想做的任務(wù)。

有的時(shí)候，經(jīng)過一段時(shí)間的道理說服或者硬碰硬地打壓孩子的反抗行為，自閉癥兒童最終屈服，做了家長(zhǎng)或老師要求的事。但因?yàn)閱栴}行為的發(fā)生而延遲了任務(wù)的執(zhí)行，這個(gè)結(jié)果也會(huì)對(duì)問題行為起到強(qiáng)化作用。換句話說，即使孩子最終不得不執(zhí)行大人給的指令，但通過一些對(duì)抗行為，他們可以至少能晚一點(diǎn)再執(zhí)行該任務(wù)，對(duì)孩子來講也是一種滿足，以后當(dāng)他們不想做某事時(shí)，同樣的行為就會(huì)再次發(fā)生。

功能四：自我刺激行為

自我刺激類的行為與前三類不同，前三類行為的強(qiáng)化物都來自第三者，而自我刺激類的行為，強(qiáng)化物由自身提供。當(dāng)自閉癥兒童從事該行為時(shí)，自身的某種需求馬上得到滿足。比如，孩子喜歡手腕、手臂震動(dòng)的感覺，當(dāng)他甩手時(shí)，這種感覺上的需求就會(huì)得到滿足，所以孩子就有可能會(huì)經(jīng)常性甩手。自我刺激行為這種使行為者得到即時(shí)滿足強(qiáng)化的特點(diǎn)，使得這一類行為的干預(yù)變得十分困難。

通過觀察，如果某一個(gè)行為在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、無論是否有旁人在都會(huì)發(fā)生時(shí)，通常就可以確定這個(gè)行為屬于自我刺激。在有些年齡小的孩子身上觀察到的與感覺系統(tǒng)相關(guān)的自我刺激行為，隨著年齡的增長(zhǎng)，可能會(huì)自然慢慢減弱甚至消失，這是因?yàn)殡S著孩子的發(fā)育，通過自我刺激行為所達(dá)成的感覺刺激不再是孩子所需求的了，所以這類行為就會(huì)慢慢減少甚至消失。

以上就是應(yīng)用行為分析的四種行為功能，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。