如何調節(jié)自閉癥兒童的不良情緒，無論專家還是特教老師都在不斷的思考、探索和實踐中，下面某康復機構的一個案例：

琪琪剛今年4歲，剛被確診為自閉癥，有一定的認知理解和表達能力。他能聽懂日常生活中經常用的語言，也會表達自己的需求，但不會主動與他人進行功能性的溝通，無法與他人建立良好的社會關系。不開心的時候，他會直接抓或掐別人，或用粗話罵人，大人的指令他也不聽，總是一個人跑來跑去。他的情緒波動很大，得不到想要的東西時，會倒地大哭。此外，他很難適應環(huán)境的改變，上完個訓課就不愿去集體課教室，上完集體課就不愿去感統(tǒng)課教室。他也缺乏了解別人感受的能力，當別的孩子在哭時，他反而很開心。他在感覺處理方面也存在異常，每天去康復機構時都喜歡用整個身體撞墻、撞柜子，或是躲在一個角落里蜷縮身體，痛覺很遲鈍。

為了控制和改善琪琪的這些情緒問題，老師首先與其家長進行溝通，雙方對教育目標達成一致；同時，針對琪琪的行為問題而制定行之有效的方法，要求家長配合機構同步實施。

1、制定家里和學校里的時間表和環(huán)境結構化

這樣做的目的在于讓孩子有預知性。（比如早上7:00我要起床洗漱，7:30在家吃早餐，8點爸爸要送我上學……）通過一個時間環(huán)境的結構化安排，讓孩子提前知道自己下一步要做什么、要去哪里，而不會因為環(huán)境和時間的突然變化而感到無所適從。

2、冷處理孩子的不良情緒，轉移他的注意力

為了減少孩子情緒沖動的機會，在幫助孩子平靜下來的同時，家長和老師要多給予他積極的鼓勵，讓他建立信心。同時，要幫孩子識別情緒失控的信號，可以通過社交故事和情境表演，來教他們解決問題的策略。要讓他們明白，大哭大鬧并不能解決問題，尋求幫助才是最佳方法。老師可以設計多種需要等待、輪流進行、需要持續(xù)性注意力的游戲活動，如紙牌、滾接球、大富翁等。孩子在游戲中學會了等待和輪流，也享受到分享的快樂，情緒就會明顯改善。

3、擴大孩子的社交圈

促進自閉癥兒童的人際交往關系，是減少不良情緒行為的法寶。引導更多的親人、同齡伙伴與孩子溝通互動，使他不再獨自無目的玩耍，教會他遇到問題時幫助和協(xié)作，就會減少他由困難無法解決而產生的情緒問題。

4、向孩子提供成功經驗，使他獲得成就感

琪琪剛開始來機構的時候，特別愛念英文單詞，唱英文歌。老師在給他上課時，就多加一些英文進去，提高他的學習興趣。比如念卡片時，老師既讓他讀出中文，也讓他讀出英文。生活中的常用語（你好、謝謝、對不起）都用英文講，請他給小朋友們表演唱英文歌。老師鼓勵琪琪發(fā)展自己的興趣，讓他很開心，并獲得了成功感，發(fā)牌氣的現象就慢慢減少了。

5、釋放體能減少自傷行為和感覺刺激

孩子在機構出現自傷行為時，老師和可以帶他做感統(tǒng)練習，跳蹦床、滾滾筒、玩沙袋等；，自傷行為要是發(fā)生在家里，父母可以帶他去跑步、滑梯、爬樓梯、包餃子游戲等，讓他把不良情緒釋放出來，孩子的體力消耗了，情緒也也會慢慢趨于平靜。

琪琪進入自閉癥康復機構訓練之后，老師對他進行了近六個月的情緒調控和其他項目干預。孩子不但在認知理解和認知表達方面進步很大，情緒方面頁得到很大改善，情緒穩(wěn)定了很多。他不會無緣無故地大哭大鬧了，自傷行為也基本消失了，有事會主動找老師說，也會主動找小朋友玩，還學會了把自己的食物和玩具與小朋友分享。

針對自閉癥兒童發(fā)脾氣、愛哭鬧的情緒調控訓練方法就為大家介紹到這里了，希望大家充分理解這類孩子的特殊性，寬容地對待并疏導他們的不當情緒和行為。