如何減少自閉癥孩子的破壞性行為？如果孩子的破壞性加劇到中等強(qiáng)度（例如，大聲說“不”、跑來跑去、大聲地自言自語、叫等），也許有必要改變環(huán)境刺激。可能有什么東西讓孩子痛苦加劇。如果能找到那種東四，就可以通過改變活動或環(huán)境來改變情況。

有兩種情況會加劇自閉癥孩子的破壞性行為：

一種是孩子只是在進(jìn)行操縱，只是希望通過加剛破壞性迫使你做出讓步。在這種情況下，無論采用哪種使破壞性行為逐步降級的方法，都不要讓他得逞，這一點(diǎn)很重要。為此，你必須態(tài)度堅決，不能心軟。

另一種情況是對孩子要求太高，因此我們必進(jìn)行調(diào)整。例如，教學(xué)活動時間太長，沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾?，課程太難，或者我們沒有對孩子進(jìn)行充分強(qiáng)化。換言之，孩子胡攪蠻纏雖然并不正當(dāng)，但他感到溫喪有充分的理由，對此我們應(yīng)予諒解。變換任務(wù)是改變這種情況的最好辦法，這也許能消除引起破壞性行為的因素，由此減少破壞性行為。變換任務(wù)時，要盡量不露聲色，防止孩子認(rèn)識到只要表現(xiàn)出破壞性就能進(jìn)避自己不喜歡的活動?？梢宰尯⒆愚D(zhuǎn)而從事已經(jīng)掌握得很好的活動，成者從事孩子拒絕嘗試時愿意接受軸助的活動。我們經(jīng)常采用理解指令（receptive instruction）、非言語模仿或簡單手部動作，以使孩子重新形成服從行為。

我們要一如既往，在自閉癥孩子保持平靜、行為恰當(dāng)時，就進(jìn)行言語強(qiáng)化和實物強(qiáng)化;在其表現(xiàn)出破壞性行為時，盡量不去注意。有些強(qiáng)化物不但能激發(fā)孩子的動機(jī)，而且能撫慰孩子，撫摸、柔聲說話、擁抱、輕輕地拍打和唱歌等就是這樣的強(qiáng)化物，要充分利用這些強(qiáng)化物的功能。

要精心設(shè)計利用這類強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化的時機(jī)。如果破壞性行為剛出現(xiàn)不久（30秒以下），就不能過多用這類強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化，因為這對剛出現(xiàn)的不適當(dāng)行為也有所強(qiáng)化。如果破壞性行為出現(xiàn)的時間長一些（至少幾分鐘），就可大量給予這類具有撫慰作用的強(qiáng)化物，這時，要強(qiáng)化的主要是自我控制。此外，還會有意外的收獲：強(qiáng)化物的撫慰作用可以消除煩躁不安，并因此大大減少孩子的破壞性行為再次加劇的可能性。

如果最初的任務(wù)是合理的，并且預(yù)計孩子能完成，就應(yīng)該讓孩子重新嘗試這一任務(wù)，并盡量在課時結(jié)束之前完成任務(wù)。切記，減少自閉癥孩子的破壞性行為是一個長期的塑造過程，不可能畢其功于一役。不過，要盡量多完成一些任務(wù)，以更接近那個長遠(yuǎn)目標(biāo)。