生活自理對于自閉癥兒童來說，是最容易被忽視的問題。家長關注的重點往往是兒童知識的掌握，而不是生活技能的形成。正因如此，很多自閉癥兒童到8、9歲還不會自己獨立穿衣、吃飯。

生活自理訓練對自閉癥兒童的作用包括以下幾個方面：

一、促進大小肌肉群和動作協(xié)調的發(fā)展

動作教育是日常生活練習的課程之一，主要目的是培養(yǎng)兒童的自我管理能力，培養(yǎng)責任感及良好的生活習慣。對自閉癥兒童進行生活自理能力的培養(yǎng)，將促進他們的大小肌肉群發(fā)展，提高他們的精細動作能力，而且手部肌肉活動越多、越豐富，大腦潛能越能得到充分的開發(fā)。例如吃飯，不僅學會了拿飯勺吃飯的動作技能，還發(fā)展了孩子手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調性。所以兒童每學一個動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調性都能得到相應的發(fā)展。

二、適應社會生活的需要

自閉癥兒童從家庭進入學校，置身于新環(huán)境，接觸新伙伴，擴大了生活圈子，使他們一時難以適應。再加上不會洗手、不會吃飯、不會穿衣等生活自理方面的問題，更使他們難以融入學校生活。所以，掌握一定的自理能力是自閉癥兒童適應社會生活的需要。

三、生活自理技能必備條件

1、感覺及動作技能

⑴ 正常的感覺信息處理，應能夠辦識感覺信息(如冷和熱)并做出合適的反應。

⑵ 具備基礎的身體移動能力和平衡能力，上肢有足夠的穩(wěn)定性，如坐著時能夠保持適當?shù)淖恕?/p>

⑶ 具備基礎的手部操作能力及雙手同時運用的能力。例如，抓握物件時，使用前二指或三指拿取物件，以及用雙手拿起杯子等。

⑷ 處理不同的食物包裝需要有精細的手眼協(xié)調能力，雙手配合運用能力和手指力等。

2、認知能力

⑴ 具有一定的物件概念。例如，認識常見用具的名稱和用途。

⑵ 明白因果關系。能夠分辨什么是可以吃的，什么是不可以吃的。

⑶ 能夠從訓練者的表情或語氣中分辨可以做的事情和不可以做的事情。

教師應思考自閉癥兒童生活自理能力的建構，針對自閉癥兒童發(fā)展的需要，將家長調動起來，大齡自閉癥兒童可組建“生活自理學習組”進行訓練，將生活自理訓練生活化，著力培養(yǎng)生活自理能力。

很多自閉癥兒童在學習基本的自理技能方面都有困難，像穿衣服、吃飯等適當?shù)纳鐣袨槎夹枰扇说膸椭?。然而，?jīng)過科學的康復訓練，大多數(shù)自閉癥兒童都能夠學會相當復雜的自我?guī)椭约寄?，所以加強生活自理訓練是勢在必行的?/p>