自閉癥兒童個體差異極大，可能會同時表現(xiàn)為多重障礙。因此，制定自閉癥兒童IEP個別化教育計劃計劃必須注重適應(yīng)性、針對性、延續(xù)性。

自閉癥兒童IEP計劃的主要內(nèi)容

個別化教育計劃（簡稱IEP）源于1975年美國在工法中“各國必須為每一個接受特殊教育的學(xué)生制定一份書面的個別化教育計劃”的指南，是特殊教育為適應(yīng)學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生的個別需求而擬定的文件。主要內(nèi)容包括：

1、每一份計劃的實施期限，即多長時間內(nèi)完成本計劃。針對特殊學(xué)校一般為一個學(xué)期或者一年。

2、每一份個體計劃預(yù)計達(dá)到的能力目標(biāo)。

3、預(yù)計給該個體提供的教育安置以及相關(guān)服務(wù)。

4、對個體進(jìn)行教育安置與服務(wù)的目標(biāo)，包括長期目標(biāo)與短期目標(biāo)

5、為達(dá)到個體教育與服務(wù)所擬定的策略和方法。

6、評鑒上述目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。

自閉癥兒童IEP計劃的三個階段

一些歐美發(fā)達(dá)國家，也是依據(jù)教育服務(wù)中相關(guān)法律規(guī)范所制定的要求，為自閉癥兒童制定個別化教育計劃（IEP），并針對不同發(fā)展期制定不同的個別化教育計劃。

這些特殊孩子在0-2歲時期通常主要以家庭康復(fù)教育為主，稱為“個別化家庭支持計劃（ISP）”；在3-15歲左右則以康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的康復(fù)服務(wù)為主，稱為“個別化教育計劃（IEP）”；在16-21歲左右，需要考慮他們的獨(dú)立生活及就業(yè)問題，在康復(fù)教育計劃中參與獨(dú)立生活技能及相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練，稱為“個別化轉(zhuǎn)接計劃（ITP）”。這三個階段在實施的過程中均有其獨(dú)立的操作規(guī)范和管理流程，但時間上也存在重疊的適用期。

我國相關(guān)法律和規(guī)范還不健全，自閉癥兒童的康復(fù)服務(wù)也落后于其他特殊兒童?？祻?fù)機(jī)構(gòu)在個體康復(fù)教育計劃的實過程中，需要盡可能對制定流程實施管理首先要考慮康復(fù)生源的需求及機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍，再核定符合體需求的計劃形式，即：IFSP、IEP或ITP；其次要深入分?jǐn)嘣鯓拥挠媱澑m合自閉癥兒童的個體發(fā)展，同時盡可能重視家庭、社會在計劃實施過程中所發(fā)揮的作用。

康復(fù)機(jī)構(gòu)制定自閉癥兒童IEP計劃的參考

1、評估，包括標(biāo)準(zhǔn)化評估與非標(biāo)準(zhǔn)化評估

2、醫(yī)療咨詢分析及診斷資料

3、家庭訪談與問卷

4、觀察與記錄分析

以上就是自閉癥兒童IEP計劃的制定方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。