每個(gè)自閉癥兒童都存在不同程度的社會(huì)交往障礙，而自閉癥社交訓(xùn)練的教案該如何制訂呢？

社會(huì)交往能力掌握程度是指在一個(gè)特定的社會(huì)場(chǎng)合下，運(yùn)用“做、看、聽(tīng)、說(shuō)”的能力。理解社會(huì)交往活動(dòng)中的這四個(gè)方面，對(duì)自閉癥干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂非常有用。制訂自閉癥社交訓(xùn)練教案的框架如下：

首先，社會(huì)交往活動(dòng)所需的各項(xiàng)能力，能夠歸入到“做、看、聽(tīng)、說(shuō)”這幾個(gè)主題域中。針對(duì)這些能力的自閉癥社交訓(xùn)練計(jì)劃可以按照這個(gè)一般性的順序來(lái)組織，也就是說(shuō)，自閉癥兒童首先學(xué)會(huì)“如何做”和/或“該看誰(shuí)”，然后是如何對(duì)他人做出回應(yīng)（聽(tīng)），接著是如何發(fā)起溝通（說(shuō)）。這個(gè)框架可以應(yīng)用于每個(gè)社會(huì)交往活動(dòng)。

其次，每個(gè)主題域都有一個(gè)順序?qū)蛹?jí)結(jié)構(gòu)。比如，在“看”的主題中，自閉癥兒童首先要學(xué)會(huì)如何共享空間，然后是共享玩具，接著是學(xué)會(huì)輪流。在“聽(tīng)”的主題中，孩子先要對(duì)他人的非言語(yǔ)手勢(shì)做出回應(yīng)，然后是非言語(yǔ)的溝通行為，最后是聽(tīng)懂語(yǔ)言信息。通過(guò)這個(gè)框架，會(huì)有不同的自閉癥社交訓(xùn)練干預(yù)目標(biāo)。

再次，在制訂自閉癥社交訓(xùn)練干預(yù)計(jì)劃時(shí)，如何選擇社交同伴非常重要。通常，自閉癥兒童先在與成人之間學(xué)會(huì)社會(huì)交往能力，然后泛化到同齡伙伴中。這個(gè)差異是因?yàn)槌扇烁菀桌斫庾蚤]癥兒童，更能夠適應(yīng)他們的溝通方式，使互動(dòng)行為更容易成功。為了讓自閉癥兒童在同齡伙伴之間成功社交，需要考慮采用一些活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，孩子能夠展示出他們?cè)诤统扇嘶?dòng)時(shí)所具備的能力。

最后，制訂自閉癥社交訓(xùn)練教案的時(shí)候，要考慮孩子在自然環(huán)境中的核心能力。社會(huì)交往觀察能力、模仿能力和行為組織能力是否具備，決定了選取何種干預(yù)策略。如果自閉癥兒童能夠觀察和模仿，那么他就能從示范中學(xué)習(xí)；而如果孩子不會(huì)觀察和模仿，可能就要不同的提示技巧。如果孩子在特定的場(chǎng)景下有比較好的行為組織能力，那么就能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如果孩子沒(méi)有行為組織能力，那很可能就需要特別的教學(xué)輔助。

自閉癥社交訓(xùn)練的教案該如何制訂？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。