自閉癥孩子常常出現(xiàn)一類重復(fù)刻板行為：坐著或者站著時(shí)不斷地?fù)u晃身體，或者伸出手不斷搖晃、翻轉(zhuǎn)。

自閉癥孩子為什么會(huì)不斷搖晃身體呢？具體原因如下：

一、滿足自我刺激的需求。

自閉癥孩子的自我刺激行為一般來(lái)自身體的內(nèi)在需求。為了尋求持續(xù)的刺激或更持久的感覺輸入，他們可能不分場(chǎng)合地表現(xiàn)出動(dòng)來(lái)動(dòng)去、坐立不安等類似多動(dòng)的行為。有的患兒在某些課堂上頻繁出現(xiàn)這類行為，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容超出了他的認(rèn)知水平，課堂參與難度大，于是用這類行為打發(fā)課堂時(shí)光。

二、緩解不良感覺刺激引發(fā)的不適

一些自閉癥孩子存在感知覺過(guò)度敏感的問(wèn)題，如果教室環(huán)境中的光線、聲音、氣味等因素，引發(fā)孩子身體不適，他們也會(huì)通過(guò)不斷地?fù)u晃身體、不斷晃手等方式緩解不適。

三、尋求老師的關(guān)注

由于普通課程的內(nèi)容往往超出自閉癥孩子的認(rèn)知能力范圍，導(dǎo)致他們難以參與到課堂活動(dòng)中，因而無(wú)法通過(guò)良好的學(xué)習(xí)行為獲得老師的直接關(guān)注。而當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)搖晃身體或晃手的行為時(shí)，老師的制止會(huì)讓他們感受到了被關(guān)注。

自閉癥孩子不斷搖晃身體怎么辦？對(duì)策如下：

一、保持適度容忍

如果自閉癥孩子搖晃身體的行為產(chǎn)生的干擾較小，教師可以適當(dāng)容忍這一行為。此時(shí)可以通過(guò)讓孩子回答問(wèn)題等方式終止該行為。

二、幫助孩子發(fā)展合適的滿足自我刺激需求的行為。

教師可以幫助自閉癥孩子嘗試尋找更有意義的行為，或者更容易被社會(huì)接受的行為來(lái)代替不當(dāng)?shù)淖晕掖碳ば袨?。比如，需持續(xù)久坐時(shí)，允許孩子適時(shí)起立、在課桌邊站一會(huì)兒或換座位等獲得刺激滿足。選擇適當(dāng)?shù)暮⒆酉矚g的物品作為替代物，如小手巾、不易產(chǎn)生噪聲的橡膠球、橡皮泥或其他不會(huì)發(fā)出噪聲的學(xué)具等，讓他們摸這些物品來(lái)滿足刺激需求。

三、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)

教師可以根據(jù)自閉癥孩子的能力水平、神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)、興趣等，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，改變教學(xué)活動(dòng)組織形式。采用多感官教學(xué)，利用孩子的視覺優(yōu)勢(shì)，及時(shí)采取言語(yǔ)、身體動(dòng)作、手勢(shì)、圖片等方式輔助教學(xué)，盡可能讓孩子參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免孩子因無(wú)聊而產(chǎn)生自我刺激行為。

四、調(diào)整環(huán)境安排

根據(jù)自閉癥孩子的需求調(diào)整環(huán)境布置，包括座位安排等。若孩子對(duì)較強(qiáng)的光線敏感，可將其座位調(diào)整至離窗戶較遠(yuǎn)的位置，以避免直射光線刺激孩子。若孩子對(duì)較響的聲音敏感，教師可以將其座位調(diào)整至離講臺(tái)較遠(yuǎn)的位置，將教師講課時(shí)的聲音刺激降低。

若孩子的行為是為了尋求關(guān)注，可將孩子的座位安排在教室前方，讓孩子能多得到教師的課堂關(guān)注；教師可以時(shí)不時(shí)地走到孩子身邊看一下他，不時(shí)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，讓他保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的興奮度和專注度。

自閉癥孩子不斷搖晃身體怎么辦？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。