怎樣教會自閉癥孩子提要求呢？

對于要求的教學(xué)計劃，可以劃分為三個部分來進(jìn)行準(zhǔn)備：第一個部分，自閉癥兒童的表達(dá)方式為不恰當(dāng)?shù)男袨?。第二個部分，孩子能夠通過仿說或示范來表達(dá)自己的要求。第三個部分，孩子能夠獨立表達(dá)自己的要求。

對于完全不能夠通過恰當(dāng)方式（如口語語言、手語、圖片溝通）來提要求的自閉癥兒童，首要的教學(xué)計劃重點就是給該兒童建立一個能與外界溝通的恰當(dāng)途徑。這類兒童當(dāng)前的溝通方式一般以哭、鬧、拉著成人的手走近自己想要的物品為主。

對于這部分自閉癥兒童，教學(xué)計劃的首要任務(wù)是找到兒童的強(qiáng)化物，發(fā)現(xiàn)讓他（她）有動機(jī)的事物。接著，通過應(yīng)用行為分析的原則一一輔助、消退和區(qū)別強(qiáng)化等方式來讓兒童掌握恰當(dāng)提要求的行為。因為兒童當(dāng)前還沒有掌握任何一種恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑赃x擇用口語、手語或圖片溝通對于康復(fù)教育團(tuán)隊來說是首要任務(wù)。

能夠理解家長都希望孩子的語言是通過口語表達(dá)的，但是作為康復(fù)教育人員，必須和家長解釋清楚，能夠讓孩子以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己，在干預(yù)初期尤為重要。而治愈應(yīng)當(dāng)如何選擇，一般需要參考兒童仿說、動作模仿和視覺配對的能力水平。

對于仿說能力很好的孩子，在要求的教學(xué)中可以直接用語言模仿的方式進(jìn)行。對于動作模仿能力很好，目前不具備仿說能力，視覺配對能力較動作模仿能力弱的兒童，建議可以嘗試用手語作為兒童表達(dá)要求的敲門磚，目的是先讓兒童能夠明白可以用溝通的方式來表達(dá)自己的要求，后續(xù)再加入口語表達(dá)的部分。對于視覺配對能力較動作模仿強(qiáng)，以及僅擁有少量仿說能力的兒童，則建議使用圖片溝通的模式。