自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)如何應(yīng)用于學(xué)齡前教育呢？

對(duì)任何年齡段的自閉癥學(xué)生來說， TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教育方法都不是程式化的課程計(jì)劃，也不是成套的標(biāo)準(zhǔn)化材料。它是一個(gè)多方位的教學(xué)方法，要做的是理解自閉癥兒童，為他們提供所需的個(gè)別化支持，幫助他們學(xué)習(xí)技能并盡可能地獨(dú)立生活。TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法不但可以與其他自閉癥治療技術(shù)并存，而且我們可以針對(duì)各個(gè)年齡段自閉癥孩子的學(xué)習(xí)工作，不斷地將其干預(yù)訓(xùn)練方法融入 TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法中來。

這些自閉癥治療干預(yù)技術(shù)包括：傳統(tǒng)的行為矯正技術(shù)（比如輔助、塑造、強(qiáng)化和錯(cuò)誤代償程序）和新行為主義的方法（比如隨機(jī)教學(xué)和功能性行為分析），以及其他各種針對(duì)不同發(fā)育年齡的實(shí)踐。

學(xué)前干預(yù)訓(xùn)練開始之前， TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)會(huì)對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行正規(guī)而系統(tǒng)的評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果為每個(gè)學(xué)生制訂出個(gè)別化的《學(xué)齡前課程手冊(cè)》。在學(xué)齡前教育過程中，自閉癥治療師持續(xù)地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估，并據(jù)此調(diào)整《學(xué)齡前課程手冊(cè)》內(nèi)容，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不斷變化的發(fā)展需要。

每個(gè)學(xué)期開始時(shí)，TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)會(huì)給每個(gè)孩子進(jìn)行一系列的測(cè)試。正規(guī)的評(píng)估包括《心理教育量表（修訂版）》（PEP-R）、《文蘭適應(yīng)行為量表（父母訪談)），以及一項(xiàng)認(rèn)知功能的測(cè)試，自閉癥孩子之間的測(cè)試內(nèi)容也會(huì)各不相同。評(píng)估過程還應(yīng)該包括語言評(píng)估、感統(tǒng)治療或物理治療的評(píng)估。自閉癥治療師會(huì)利用評(píng)估所獲得的資料，來確定每個(gè)孩子在各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域上的功能水平，逐步找到每個(gè)孩子的強(qiáng)項(xiàng)、興趣、發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)模式，建立整體的課程目標(biāo)。

課程手冊(cè)有助于自閉癥治療師確定教學(xué)目標(biāo)，手冊(cè)內(nèi)容分為8個(gè)功能領(lǐng)域：模仿、社會(huì)化和玩具游戲、語言與溝通、認(rèn)知儲(chǔ)備、適應(yīng)性行為、精細(xì)運(yùn)動(dòng)/手眼協(xié)調(diào)、粗大運(yùn)動(dòng)、自理/日常生活技能。每個(gè)功能領(lǐng)域詳細(xì)列舉了一系列典型發(fā)育的學(xué)齡前兒童應(yīng)會(huì)或者正在學(xué)習(xí)的技能，并包括某些較高水平的能力測(cè)試，以適合某些自閉癥學(xué)齡前兒童的獨(dú)特強(qiáng)項(xiàng)和興趣。

學(xué)前班的教師使用課程手冊(cè)，并運(yùn)用兒童發(fā)育的通用知識(shí)、對(duì)特定的自閉癥孩子的特殊認(rèn)識(shí)，以及來自父母的反饋信息，制訂出最適合每個(gè)孩子的課程。教師還會(huì)確保每個(gè)孩子的課程具有廣泛的內(nèi)容，能夠涵蓋8個(gè)功能領(lǐng)域所有的技能。

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